Примерная схема анализа внеклассного мероприятия по иностранному языку

1. Тема мероприятия, ее актуальность, связь с современностью.

2. Количество занятых в нем учащихся.

3. Цель мероприятия, его дидактические задачи. Место данного мероприятия в общем плане воспитательной работы класса (школы).

4. Соответствие содержания и формы запланированной цели и поставленным задачам:

• познавательная ценность мероприятия;

• его идейная направленность;

• значение мероприятия для повышения интереса учащихся к предмету;

• его роль в воспитании детей;

• учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся;

• реализация межпредметных связей.

5. Связь анализируемого мероприятия с учебным материалом, изучаемым на уроке (тематика, языковой материал).

6. Творческий элемент в деятельности учителя и учащихся.

7. Уровень подготовки мероприятия:

• языковая сторона выступлений (сообщений и т. п.) учащихся;

• музыкальное оформление;

• использование ТСО;

• соответствие наглядности эстетическим нормам и дидактическим задачам мероприятия.

8. Отношение учащихся к мероприятию:

• активность;

• дисциплинированность;

• заинтересованность.

9. Анализ деятельности учителя, его умений:

• педагогически целесообразно управлять коллективом учащихся в ходе проводимого мероприятия;

• определять поручения отдельным ученикам;

• включать учащихся в работу;

• вовлекать в работу пассивных ребят.

10. Педагогический такт учителя.

11. Психологический климат на внеклассном мероприятии.

12. Воспитательная эффективность анализируемого мероприятия, его роль в формировании всесторонне развитой личности ученика.

13. Общее впечатление от мероприятия (насколько достигнута цель, решены ли поставленные задачи, довольны ли сами участники и зрители).

14. Предложения по устранению недостатков мероприятия (в сценарии, в методике проведения).

3.4. Принцип дифференциации при организации контроля по иностранному языку

Принцип дифференциации в обучении иностранному языку играет очень важную роль. Исходя из многоаспектности и многоплановости языка как феномена, как средства общения, проявляющегося в различных формах (устной и письменной) и видах (аудировании, говорении, чтении, письме), необходимо понимать специфику каждого из них и соответствующим ей образом организовывать обучение. Организация контроля по иностранному языку на основе принципа дифференциации помогает учителю и учащимся четко представлять уровень сфоримрованности тех или иных умений и навыков.

Ниже приведены примерные рекомендации по составлению разноуровневых заданий для осуществления контроля по иностранному языку по аспектам языка и видам речевой деятельности в соответствии с программными требованиями (Таблица 1).

Т а б л и ц а 1 — Резноуровневые задания для организации контроля по иностранному языку

Проверка грамматических и лексических навыков
Уровни	Виды заданий
Низкий (рецептивный) (1-2)	Вставьте предлог, послелог (даны варианты). Выберите правильный вариант (из 2). Подчеркните в предложении ту или иную грамматическую структуру (артикли, настоящее длительное время, суффиксы с отрицательным значением…).
Удовлетворительный (рецептивно-репродуктивный) (3-4)	Поставьте глаголы в скобках в правильную форму (даны варианты). Выберите правильный вариант (из 3). Найдите словообразовательные суффиксы в словах, назовите части речи. Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных.
Средний (репродуктивно-продуктивный) (5-6)	Поставьте глаголы в скобках в правильную форму (используя образец). Заполните пропуск одним подходящим по смыслу словом (слова даны). В приведенном тексте допущено (…) ошибок грамматического и лексического плана (указываем количество). Исправьте их. Составьте предложения из данных слов. Вставьте артикль там, где необходимо. Вставьте предлог, послелог там, где необходимо. Образуйте новые слова, используя суффиксы (суффиксы даны). Переведите на иностранный язык слова, данные в скобках. Дополните предложения, вставив предлоги (предлоги указываются). Переведите с русского на иностранный язык (даны ключевые слова).
Достаточный (продуктивный) (7-8)	Поставьте глаголы в скобках в правильную форму (наиболее трудные случаи употребления с ориентацией на контекст). Заполните пропуск одним подходящим по смыслу словом (слова даны). В приведенном тексте допущены (…) лексические и грамматические ошибки. Исправьте их. Перефразируйте предложения, используя слова, данные в скобках. Составьте повествовательные распространенные предложения из данных слов. Перефразируйте предложения, используя слова, данные в скобках, сохранив смысл исходных предложений. Вставьте артикль, предлог, послелог там, где необходимо, в соответствии с контекстом. Образуйте производное слово, подходящее по смыслу предложения. Переведите на иностранный язык слова, данные в скобках, в контексте предложения. Напишите подходящие по смыслу фразы-стимулы к данным ответам. Заполните пропуски в предложениях, используя следующие слова. Найдите слово, которое не должно быть в предложении. Найдите ошибки и исправьте их.
Высокий (продуктивно-творческий) (9-10)	Поставьте глаголы в скобках в правильную форму (исключения из правил). В приведенном тексте допущены ошибки. Исправьте их. Прочитайте следующие предложения. Каждое предложение поделено на части. Одна из частей содержит ошибки. Найдите ошибку и исправьте ее. Составьте разные типы предложений из данных слов. Перефразируйте предложения, сохранив смысл исходных предложений. Напишите подходящие по смыслу фразы-стимулы к данным ответам. Переведите предложения с русского на иностранный язык.

Проверка умений чтения
Низкий (рецептивный) (1-2)	Соотнесите текст с рисунком (схемой, фотографией). Подчеркните о ком, о чем текст, где происходят события. Просмотрите и выберите из данных слов те, о которых вы прочитали в тексте. Назовите главные действующие лица текста (2-4 варианта ответа). Подберите к русскому варианту слов иностранный эквивалент.
Удовлетворительный (рецептивно-репродуктивный) (3-4)	Соотнесите рисунок предмета с его описанием в тексте. Прочитайте и выберите из данных предложений те, которые вы читали в тексте. Дайте правильный ответ на альтернативный вопрос по основным фактам текста. Выберите и запишите правильный вариант окончания предложений (3-4 варианта). Ответьте на вопросы по тексту (да, нет).
Средний (репродуктивно-продуктивный) (5-6)	Продолжите предложения (4 варианта). Соотнесите ключевые утверждения с абзацами. Соотнесите место действия с описанием в тексте. Соотнесите письма и ответы на них (2 текста, дополняющие друг друга). Определите следующие высказывания: как правильно или не правильно. Исправьте последовательность предложений. Допишите пропущенные слова в текст. Расположите в логической последовательности разрозненные предложения (5-7). Ответьте на специальные вопросы по основным фактам текста. Выберите только правильные утверждения. Соотнесите людей и их действия. Найдите слово в тексте, которое является синонимом, антонимом. (4-5 слов). Соотнесите заголовок с текстом (2 варианта). Составьте предложения из данных слов. Вставьте предлог, послелог, где необходимо.
Достаточный (продуктивный) (7-8)	Продолжите предложение (без вариантов). Ответьте на вопросы, используя основные факты текста и некоторые детали. Исправьте ошибки по содержанию текста. Закончите абзац. Нарисуйте карту (схему), таблицу с помощью информации из текста. Расположите в логической последовательности разрозненные предложения (7-8). Подберите русский эквивалент к следующим фразам и предложениям. Объясните, почему … (даются ключевые слова). Докажите, что … (даются утверждения по основному содержанию текста). Соотнесите людей и их действия. Напишите вопросы к ответам (по основному содержанию). Дайте расширенный ответ на вопросы (по 2-3 предложения). Сформулируйте идею текста (предложения на выбор). Выберите правильный развернутый ответ. Выразите свое отношение по следующим пунктам (2-3 предложения). Заполните анкету. Переведите предложения из текста (по основному содержанию).
Высокий (продуктивно-творческий) (9-10)	Исправьте ошибки по содержанию текста, включая его детали. Закончите текст. Объясните, почему … Используйте детали текста. Выберите предложения, которые не соответствуют содержанию текста. Докажите, что … (даются утверждения, включая детали текста). Придумайте окончание рассказа. Выразите свое отношение к героям, событиям. Соотнесите людей и их действия (включаем детали текста). Переведите предложения из текста (включаем детали текста). Напишите вопросы к ответам (включаем детали текста). Дайте расширенный ответ на вопросы (по 3-4 предложения на вопрос). Сформулируйте идею текста, доказав ее предложениями из текста, своими суждениями. Выберите правильный ответ, доказав это текстом. Найдите причины, почему … (2-3 предложения). Выразите свое отношение по следующим пунктам (до 4-5 предложений). Передайте основное содержание текста на иностранном языке.
Проверка умений аудирования
Низкий (рецептивный) (1-2)	Подчеркните, о ком, о чем текст, где происходит событие. Прослушайте и выберите из данных слов те, которые вы слышите в тексте. Назовите главных действующих лиц текста (2-4 варианта ответа). Подберите к русскому варианту слов иностранный эквивалент.
Удовлетворительный (рецептивно-репродуктивный) (3-4)	Выберите и запишите правильный вариант окончания предложения (3-4 варианта). Ответьте на вопросы уточняющего характера по основным фактам текста (да, нет). Прослушайте и выберите из данных предложений те, которые вы слышите в тексте. Прослушайте и определите, кому принадлежат следующие реплики (дана таблица с действующими лицами). Дайте правильный ответ на альтернативный вопрос по основным фактам текста.
Средний (репродуктивно-продуктивный) (5-6)	Восполните пропущенную часть предложения (3 варианта). Выберите соответствующий русский эквивалент к словам, словосочетаниям, фразам и предложениям (3 варианта). Выберите предложения, которые не соответствуют предложениям в услышанном тексте. Прослушайте текст, обратив внимание на основные факты текста, и ответьте на следующие специальные вопросы по основным фактам текста. Закончите предложения согласно содержанию текста. Определите следующие высказывания как верно или не верно.
Достаточный (продуктивный) (7-8)	Ответьте на вопросы, используя основные факты и некоторые детали текста. Восполните пропущенную часть предложения. Прослушайте и запишите причины: почему … (1-2 предложения). Исправьте неправильные утверждения. Заполните таблицу. Соотнесите события и места, где они происходят, людей и их действия.
Высокий (продуктивно-творческий) (9-10)	Расскажите о … (охарактеризуйте персонажей, опишите события). Выразите свое отношение к персонажу, событию. Тексту. Передайте краткое содержание текста на иностранном языке. Придумайте окончание текста. Составьте ситуацию, используя пословицу (согласно смысла текста). Прослушайте и запишите причины, почему … (2-3 предложения). Дайте расширенные ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Проверка умений говорения

При осуществлении контроля навыков говорения (монологическая и диалогическая речь), пользуемся интегральной 10-балльной шкалой оценки учебных достижений речевой деятельности учащихся.

Для оценивания тестовых заданий можно использовать рейтинговую шкалу (Таблица 2).

Т а б л и ц а 2 — Рейтинговая шкала для оценивания тестовых заданий

№ уровня	«Цена» заданий по уровням	Суммарный балл	Отметка
I II III IV V	2 4 6 8 10	2 6 12 20 30	1-2 3-4 5-6 7-8 9-10