Тема2.10Психодиагностика индивидуально–типологических и характерологических особенностей личности

Многофакторная диагностика структуры личности. Понятие о чертах личности в психодиагностике. Основные классы черт личности. Понятие характера. Диагностика черт характера и акцентуаций характера. Профиль личностной акцентуации. Причины акцентуаций характера. Типы акцентуаций, их диагностика. Особенности составления рекомендаций.

История развития многофакторной диагностики личности. Цель методов –– получение информации о личности со слов самой личности (самонаблюдение). Подходы к диагностике личности: на основании выделения черт или факторов, на основании выделения типов

Тема2.11Психодиагностика эмоциональной, мотивационно–потребностной сферы и направленности личности

Диагностика эмоциональных состояний. Диагностика эмоционального профиля личности. Понятия личностной и ситуативной тревожности, эмпатических тенденций, эмоционально–волевой (нервно–психической) устойчивости личности и их диагностика. Диагностика волевого процесса, произвольности. Диагностика волевых качеств личности. Воля в структуре характера.

Индикаторы диагностики мотивационно–потребностной сферы. Диагностика аффилиации и мотива достижения успеха.

Диагностика иерархии потребностей. Понятие направленности личности и его диагностика. Диагностика ценностных ориентации личности.

Тема2.12Диагностика межличностных взаимодействий

Особенности межличностных взаимодействий в подростковом и юношеском возрасте. Межличностные взаимодействия как психодиагностическая категория. Психодиагностика межличностных взаимодействий. Малая группа и структура общения в ней. Социометрия и оценка группы. Психодиагностика межличностного общения. Диагностика коммуникативной компетентности. Психодиагностика межличностного поведения. Социальная адаптация и ее диагностика.

Тема2.13 Предмет методики преподавания психологии. Проблемы и задачи

«Методика преподавания психологии» как научная дисциплина, разрабатывающая вопросы содержания, организации и методов преподавания психологии, обеспечивающих сенсорно–перцептивное, интеллектуальное, личностное и эстетическое развитие субъекта образования. Общая, теоретические и практические задачи курса — разработка теоретических и методологических его оснований, проблем гуманизации психологического образования, развивающих эффектов познания психики человека. Связь методики преподавания психологии с другими науками психологического цикла.

Тема2.14 Современные психологические типы и модели обучения в психологическом образовании

Основные психологические модели, ориентированные на школьное и вузовское обучение: «свободная модель», «диалогическая модель», «личностная модель», «обогащающая модель», «развивающая модель», «структуризирующая (модульная) модель», «активизирующая модель», «формирующая модель». Развивающее обучение (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов). Освоение учебных действий по форме и степени обобщенности (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). Интерактивное обучение, проблемное обучение, программированное обучение в процессе изучения психологии.