7.4. Формулирование задач исследования
Сформулированная цель и гипотеза исследования логически определяют его задачи, которые чаще всего выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы.
Задачи исследования логически вытекают из его общей цели и рассматриваются как основные этапы работы. Чаще всего формулировки таких задач делаются в форме перечисления. Например: «Исходя из указанной цели исследования, его основными задачами являются: 1) изучить…, 2) выявить …, 3) разработать …, 4) экспериментально проверить …» и т.д.
Перечисление задач исследования может определяться как временной последовательностью его ведения, так и логической последовательностью, которая обусловлена внутренней логикой исследовательского процесса.
Формулировки задач исследования необходимо делать как можно точнее и очень тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав научной работы. Это важно также и потому, что из формулировок задач обычно формулируются и названия глав (параграфов) научного исследования.
Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта.
Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития.
Третья – со способами преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.
Четвертая – с выявлением путей и средств повышения эффективности совершенствования исследуемого явления, процесса, то есть с практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом.
7.5. Логический анализ основных понятий
Эта часть программы предусматривает осуществление ряда таких методологических процедур, без которых невозможно воплотить в инструментарии сбора первичной информации единую концепцию исследования, а значит реализовать его цель и задачи, проверить правильность выдвинутых в нем гипотез.
Суть этих процедур заключается в логическом структурировании основных определений понятий, фигурирующих в определении предмета исследования. Необходимо уточнить, что есть понятие и определение, какая между ними существует взаимосвязь?
Понятие – мысль, в которой отражаются отличительные свойства предметов и отношения между ними.
Определение (дефиниция) – уточнение содержания используемых понятий, один из самых надежных способов, предохраняющих от недоразумений в общении, споре и исследовании.
Объясняя выделенные понятия, мы как бы «по ступеням» приближаемся к определению сущности отдельных сторон (элементов) предмета исследования.
Между логическим анализом основных понятий и научным исследованием существует тесная зависимость. И чем сложнее вид планируемого исследования, тем более емкой и разветвленной оказывается структура анализа основных понятий.
В свою очередь, характер анализа основных понятий оказывает непосредственное воздействие на логику построения всего инструментария (методов) сбора первичной информации. Кроме того, что логический анализ основных понятий выступает как семантическая (содержательная) форма вычленения составных элементов исследуемого явления и установления между ними взаимосвязи, этот анализ помогает впоследствии правильно объяснить результаты исследования.
Интерпретация понятий. При определении сущности предмета научного анализа выявляется ряд понятий, служащих как бы ключом к теоретическому осмыслению изучаемых явлений и процессов. Это позволяет дать описание основных сторон предмета исследования, уточнить направление его последующего анализа. Чтобы успешно решить данную задачу, надо четко определить или, как еще говорят, дать трактовку самим этим понятиям. Здесь на помощь приходят либо общепринятые научные определения понятий, содержащихся в справочниках, энциклопедиях, толковых словарях, учебниках или специальной научной литературе, либо, в случае отсутствия таковых, - логика, научная позиция, а порой профессиональный опыт исследователя. На каких бы парадигмах* или теоретических концепциях ни основывалась трактовка основных понятий, она всегда носит логико-познавательный характер и называется интерпретацией понятий.
Основные понятия, отражающие сущность изучаемой проблемы, нуждаются в особом внимании исследователя. Они как бы «задают ход» его творческой деятельности, диктуют логику изучения проблемы, направления поиска путей ее решения и поэтому требуют исчерпывающей интерпретации. Однако дать ее не всегда легко. Одна из причин недостаточно строгой научной интерпретации того или иного понятия – широко распространенное о нем и прижившееся в массовом (профессиональном) сознании обыденное представление, раскрывающее его содержание не полностью. И если исследователь изберет его единственным ориентиром, то неминуемо столкнется с немалыми трудностями. Есть и другая причина, затрудняющая процесс интерпретации, различный уровень абстракции* понятий. Например, если понятие «парадокс» может интерпретировано без особых трудностей (мнение, суждение, резко расходящееся с обычным, общепринятым, противоречащее здравому смыслу), то намного сложнее дать трактовку таким более объемным понятиям как «уровень культуры», «уровень профессионализма» и т.п., имеющим порой десятки и сотни определений. Здесь приходится прибегать к довольно общим терминологическим описаниям, требующим, как правило, дополнительного изучения литературы по соответствующей проблеме. Вопрос этот исключительно важный, если учесть, что интерпретация основных понятий есть опосредованное выявление интересующих исследователя сторон и свойств предмета изучения. Следовательно, ошибочная, не адекватная объективной реальности интерпретация основных понятий может нарушить логику всего исследования, «увести в сторону» от его истинной цели. Более того, допущенная на данном этапе ошибка скажется в дальнейшем на инструментарии сбора первичной информации. Как сложный, многоаспектный семантический (смысловой) конструкт, чаще всего основное понятие содержит в себе другие, более «частные» понятия. Они имеют менее высокий уровень абстракции. Так, основное понятие «уровень культуры» включает в себя следующие более конкретные понятия: «уровень культуры общества», «уровень культуры личности» и др. В связи с этим интерпретация центрального понятия предполагает вычленение его составляющих, то есть тех понятий, которые оно в себя вбирает.
Операциональное определение понятий. Все выявленные на стадии интерпретации конкретизирующие понятия также требуют объяснения, «своей интерпретации». Осуществляется она в форме поиска тех частных понятий, которые характеризуют составляющие основного понятия. Такая детализация заключается в расчленении ранее выделенных составляющих основного понятия на их элементы (семантически – на однозначно понимаемые либо интерпретируемые термины**). Получаемые при этом еще более простые понятия принято называть операциональными понятиями.
Таким образом, весь процесс логического анализа основного понятия в научном исследовании состоит из двух этапов:
1. Определение главных сторон предмета исследования путем интерпретации такого понятия, которое точно и полно выражает его сущность.
2. Выявление совокупности операциональных понятий на которые «раскладывается» основное понятие.
Технология логического анализа основных понятий состоит в следующем:
1. Логический анализ основных понятий - предмет исследования выражается через определение абстрактного понятия темы исследования.
2. Аналитическая операционализация включает структурную и факторную операционализацию. Абстрактное понятие (явление, предмет) расчленяется на составные части.
3. Структурная операционализация- разрабатывается и определяется структура понятия (явления, предмета).
4. Факторная операционализация - выявляются основные факторы, влияющие на изучаемое понятие (явление, предмет).
Такая последовательность действий дает возможность выразить в форме конкретных понятий различные стороны изучаемого предмета (объекта исследования).
Аналитическая
операционализация абстрактного понятия
Структурная
операционализация Факторная операционализация
Приведем пример проведения логического анализа основных понятий по теме исследования «Проблемы эффективности обучения актеров любительского театра»
Абстрактное понятие – учебный процесс.
Структурная операционализация