Raznotsvetnaya_planeta
.pdf
Связь с
другими Все направления образовательных областей. направления
ми развития
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Основные |
|
Развитие звуковой культуры речи. Развитие |
|||||
|
задачи |
|
речевой |
|
|
|
культуры |
|
|
|
|
общения, выразительности речи. Расширение |
|||||
|
|
|
активного |
|
|
лексиче- |
||
|
|
|
ского |
запаса. |
Освоение |
грамматических |
||
|
|
|
категорий. Развитие связной речи. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
Подготовка к прогулке, возвращение с прогулки. |
|||||
|
организации |
|
||||||
|
|
Подготовка к дневному сну. |
Прогулка. Игровые |
|||||
|
совместной |
|
||||||
|
|
обучающие ситуации. Речевые игры. Подвижные |
||||||
|
деятельност |
|
||||||
|
|
игры на основе сказочного сюжета. |
||||||
|
и |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
|
Методы «сенсорного входа». Словесные методы / |
|||||
|
обучения |
|
чтение художественной литературы. Наглядные |
|||||
|
и |
|
методы / просмотр мультфильмов. Беседа. Методы |
|||||
|
воспитани |
|
контроля и самоконтроля / метод самоконтроля. |
|||||
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
|||
другими |
Все направления образовательных областей. |
|||||||
направления |
||||||||
|
|
|
|
|
||||
ми развития |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Основные |
|
Развитие звуковой культуры речи. Развитие речевой |
|||||
|
задачи |
|
||||||
|
|
культуры |
общения, |
выразительности речи. |
||||
|
|
|
||||||
|
|
|
Расширение активного лексического запаса. |
|||||
|
|
|
Освоение грамматических категорий. Развитие |
|||||
|
|
|
связной речи. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
151
|
Формы |
|
|
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
совместной |
|
Во всех видах самостоятельной деятельности. |
|||||
|
деятельност |
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
|
Методы по источникам информации (словесные, |
|||||
|
обучения |
|
||||||
|
|
методы |
«сенсорного |
входа»). |
Игровое |
|||
|
и |
|
||||||
|
|
моделирование / драматизации. |
|
|
||||
|
воспитани |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
|||
другими |
Все направления образовательных областей. |
|||||||
направления |
||||||||
|
|
|
|
|
||||
ми развития |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речь и коммуникация |
||||
|
|
|
|
|
6—8 лет |
|
||
|
Непосредственно образовательная деятельность |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||
Основные |
Развитие звуковой культуры |
речи. |
Развитие |
|||||
задачи |
||||||||
речевой культуры общения, выразительности речи. |
||||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
Расширение активного лексического запаса. |
|||||
|
|
|
Освоение грамматических категорий. Развитие |
|||||
|
|
|
связной речи. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
Формы |
Речевые игры на основе сказочного сюжета, в том |
|||||||
организаци |
||||||||
числе |
|
|
|
подвиж- |
||||
и |
|
|
|
|||||
ные. Пластические этюды, в том числе на основе |
||||||||
совместной |
||||||||
деятельност |
сказочного |
|
|
|
|
|||
сюжета (кинезиологические упражнения). Речевые |
||||||||
и |
||||||||
ситуации.Театрализации по сюжету народной |
||||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
сказки. |
Музыкально-ритмические |
игры. |
|||
|
|
|
Логоритмические игры. Народные игры, в т. ч. |
|||||
|
|
|
хороводные. Настольно-печатные игры. |
|
||||
|
|
|||||||
Методы |
Словесные методы / рассказывание по сюжетной |
|||||||
обучения |
картине. Методы «сенсорного входа». Методы по |
|||||||
и |
степени взаимодействия / диалогово-игровой метод. |
|||||||
воспитания |
Логические |
методы |
(отдельные |
операции). |
||||
|
|
|
Проблемный |
метод. |
Частично-поисковый |
|||
|
|
|
метод.Словесное рисование. |
Метод |
цветного |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
152
|
образа. Метод музыкального образа. Драматизация. |
|||
|
Методы контроля и самоконтроля. Метод |
|||
|
грамматического |
моделирования. |
Метод |
|
|
синтаксического моделирования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
другими |
Все направления образовательных областей. |
|
||
направления |
|
|||
|
|
|
|
|
ми развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Основные |
Развитие звуковой культуры речи. Развитие речевой |
|||||
задачи |
||||||
культуры |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
об-щения, выразительности речи. Расширение |
|||||
|
активного |
лексического |
запаса. |
Освоение |
||
|
грамматических категорий. Развитие связной речи. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
Подготовка к прогулке, |
возвращение с прогулки. |
||||
организации |
||||||
Подготовка |
к дневному |
сну. |
Прогулка. |
Игровые |
||
совместной |
||||||
обучающие ситуации. Речевые игры. Подвижные |
||||||
деятельности |
||||||
игры на основе сказочного сюжета. |
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
Методы «сенсорного входа». Словесные методы / |
|||||
обучения и |
||||||
чтение художественной |
литературы. |
Наглядные |
||||
воспитания |
||||||
методы / просмотр мультфильмов. Беседа. Методы |
||||||
|
||||||
|
контроля и самоконтроля / метод самоконтроля. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
|
другими |
Все направления образовательных областей. |
|||||
направления |
||||||
|
|
|
|
|
||
ми развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Основные
задачи
Развитие звуковой культуры речи. Развитие речевой культуры общения, выразительности речи. Расширение активного лексического запаса. Освоение грамматических категорий. Развитие связной речи.
153
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организации |
Во всех видах самостоятельной деятельности. |
||||||||
совместной |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
Методы по источникам информации (словесные, |
||||||||
обучения и |
|||||||||
методы |
|
«сенсорного |
входа»). |
Игровое |
|||||
воспитания |
|
||||||||
моделирование / драматизации. |
|
||||||||
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другими |
Все направления образовательных областей. |
||||||||
направления |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
ми развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение художественной литературы |
||||||
|
|
|
|
|
3—4 года |
|
|||
Непосредственно образовательная деятельность |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные |
Воспитание интереса к устному народному |
||||||||
задачи |
|||||||||
творчеству и сказке как жанру художественной |
|||||||||
|
|||||||||
|
литературы. Формирование потребности к |
||||||||
|
активному слушанию литературных произведений. |
||||||||
|
Обучение |
|
интерпретации |
художественного |
|||||
|
произведения в процессе творческого чтения. |
||||||||
|
Воспитание интереса к литературному творчеству |
||||||||
|
народов России. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
Речевые игры на основе сказочного сюжета, в том |
||||||||
организаци |
|||||||||
числе |
подвижные. |
Пластические этюды, в том |
|||||||
и |
|||||||||
числе |
|
на |
основе |
сказочного |
сюжета |
||||
совместной |
|
||||||||
(кинезиологические |
упражнения). |
Речевые |
|||||||
деятельност |
|||||||||
ситуации. |
Театрализации |
по |
сюжету |
народной |
|||||
и |
|||||||||
сказки. |
Народные |
игры, |
в |
т. ч. хороводные. |
|||||
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
154
Методы |
Словесные методы / чтение художественной |
|||||
обучения |
литературы (народной сказки). Целенаправленное |
|||||
и |
наблюдение. Методы «сенсорного входа». Методы |
|||||
воспитания |
по степени |
взаимодействия / |
беседа. |
Логические |
||
|
методы (отдельные операции). |
|
|
|
||
|
Объяснительно-иллюстративный |
метод. |
||||
|
Репродуктивный метод. Ме-тод цветного образа. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Метод |
музыкального |
образа. |
|
Игровое |
|
|
моделирование / игры-отражения. Методы |
|||||
|
контроля и самоконтроля / метод внешнего |
|||||
|
контроля. |
|
|
|
|
|
Связь с
другими Все направления образовательных областей. направления
ми развития
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Основные |
Воспитание интереса к устному народному |
||
задачи |
творчеству и сказке как жанру художественной |
||
|
литературы. Формирование потребности к |
||
|
активному слушанию литературных произведений. |
||
|
Обучение |
интерпретации |
художественного |
|
произведения в процессе творческого чтения. |
||
|
Воспитание интереса к литературному творчеству |
||
|
народов России. |
|
|
|
|
||
Формы |
Подготовка к дневному сну. Прогулка. Игровые |
||
организации |
обучающие ситуации. Речевые игры. Подвижные |
||
совместной |
игры на основе сказочного сюжета. Народные |
||
деятельности |
игры, в том числе хороводные. Игры-путешествия. |
||
|
|
|
|
Методы |
Методы «сенсорного входа». Словесные методы / |
||
обучения |
чтение художественной литературы. Наглядные |
||
и |
методы / просмотр мультфильмов. Беседа. Методы |
||
воспитания |
контроля и самоконтроля / метод самоконтроля. |
||
|
|
|
|
Связь с
другими Все направления образовательных областей. направления
ми развития
Самостоятельная деятельность детей
155
|
|
|
|
|
|
Основные |
Воспитание интереса к устному народному творчеству |
||||
задачи |
и сказке как жанру художественной литературы. |
||||
|
|||||
|
Формирование потребности к активному слушанию |
||||
|
литературных произведений. Обучение интерпретации |
||||
|
худо- |
|
|
|
|
|
жественного произведения в процессе творческого |
||||
|
чтения. Воспитание интереса к литературному |
||||
|
творчеству народов России. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
|
|
|
|
организаци |
|
|
|
|
|
и |
Во всех видах самостоятельной деятельности. |
||||
совместной |
|
|
|
|
|
деятельност |
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
Методы по источникам информации (словесные, |
||||
Методы |
|||||
обучения и |
методы |
сенсорного |
входа»). |
Игровое |
|
воспитания |
моделирование. |
|
|
||
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
другими |
Все направления образовательных областей. |
||||
направления |
|||||
|
|
|
|
||
ми развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение художественной литературы 4—5 лет
Непосредственно образовательная деятельность
Основные |
Воспитание |
интереса к устному народному |
|||
задачи |
|||||
творчеству и сказке как жанру художественной |
|||||
|
|||||
|
литературы. |
Формирование |
потребности |
к |
|
|
активному слушанию литературных произведений. |
||||
|
Обучение |
интерпретации |
художественного |
||
|
произведения в процессе творческого чтения. |
||||
|
Воспитание интереса к литературному творчеству |
||||
|
народов России. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
156
Формы |
Речевые игры на основе сказочного сюжета, в том |
|||
организаци |
||||
числе подвижные. Пластические этюды, в том |
||||
и |
||||
числе на основе сказочного сюжета (ки- |
||||
совместной |
||||
незиологические упражнения). Речевые ситуации. |
||||
деятельност |
||||
Театрализации |
||||
и |
||||
по сюжету народной сказки. Народные игры, в т. ч. |
||||
|
||||
|
хороводные. Настольно-печатные игры. |
|||
|
|
|
|
|
Методы |
Словесные методы / чтение художественной |
|||
обучения |
литературы (народной сказки). Целенаправленное |
|||
и |
наблюдение. Методы «сенсорного входа». Методы |
|||
воспитания |
по степени взаимодействия / беседа.Логические |
|||
|
методы (отдельные операции). Репродуктивный |
|||
|
метод.Проблемный метод. Метод цветного |
|||
|
|
|
|
|
|
образа. Метод музыкального образа. Игровое |
|||
|
|
|
||
|
моделирование / игры-превращения. Методы |
|||
|
контроля и самоконтроля / метод самоконтроля. |
|||
|
Метод грамматического моделирования. Метод |
|||
|
синтаксического моделирования. |
|||
|
|
|
|
|
Связь с
другими Все направления образовательных областей. направления
ми развития
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Основные |
Воспитание интереса к устному народному |
||
задачи |
творчеству и сказке как жанру художественной |
||
|
литературы. Формирование потребности к |
||
|
активному слушанию литературных произведений. |
||
|
Обучение |
интерпретации |
художественного |
|
произведения в процессе творческого чтения. |
||
|
Воспитание интереса к литературному творчеству |
||
|
народов России. |
|
|
|
|
||
Формы |
Подготовка к дневному сну. Прогулка. Игровые |
||
организации |
обучающие ситуации. Речевые игры. Подвижные |
||
совместной |
игры на основе сказочного сюжета. Народные игры, в |
||
деятельности |
том числе хороводные. Игры-путешествия. |
||
|
|
|
|
157
Методы |
Методы «сенсорного входа». Словесные методы / |
||||
обучения |
чтение художественной литературы. Наглядные |
||||
и |
методы / просмотр мультфильмов. Беседа. |
||||
воспитания |
Методы |
контроля и |
самоконтроля |
/ метод |
|
|
внешнего само-контроля. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
другими |
Все направления образовательных областей. |
||||
направления |
|||||
|
|
|
|
||
ми развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Основные |
Воспитание интереса к устному народному |
||||
задачи |
творчеству и сказке как жанру художественной |
||||
|
литературы. Формирование потребности к активному |
||||
|
слушанию литературных произведений. Обучение |
||||
|
интерпретации художественного произведения в |
||||
|
процессе творческого чтения. Воспитание интереса к |
||||
|
литературному творчеству народов России. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
совместной |
Во всех видах самостоятельной деятельности. |
||||
деятельност |
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
Методы по источникам информации (словесные, |
||||
обучения и |
методы |
«сенсорного |
входа»). |
Игровое |
|
воспитания |
моделирование. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
другими |
|
|
|
|
|
направлен |
Все направления образовательных областей. |
||||
иями |
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение художественной литературы |
|||
|
|
|
5—6 лет |
|
|
Непосредственно образовательная деятельность
158
Основные |
Воспитание интереса к устному народному |
||||||||||||
задачи |
|||||||||||||
творчеству и сказке как жанру художественной |
|||||||||||||
|
|||||||||||||
|
литературы. Формирование потребности к |
||||||||||||
|
активному слушанию литературных произведений. |
||||||||||||
|
Обучение |
|
интерпретации |
художественного |
|||||||||
|
произведения в процессе творческого чтения. |
||||||||||||
|
Воспитание интереса к литературному творчеству |
||||||||||||
|
народов России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
Речевые игры на основе сказочного сюжета, в том |
||||||||||||
организаци |
|||||||||||||
числе подвижные. |
Пластические этюды, |
|
в том |
||||||||||
и |
|||||||||||||
числе |
на |
|
основе |
|
сказочного |
|
сюжета |
||||||
совместной |
|
|
|
||||||||||
(кинезиологические |
|
|
упражнения). |
Речевые |
|||||||||
деятельност |
|
|
|||||||||||
ситуации. |
Театрализации |
по сюжету |
народной |
||||||||||
и |
|||||||||||||
сказки. Народные игры, в т. ч. хороводные. |
|||||||||||||
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Методы |
Словесные |
методы |
/ |
чтение |
художественной |
||||||||
обучения |
литературы (народной сказки). Целенаправленное |
||||||||||||
и |
наблюдение. |
Словесное |
рисование. |
|
Методы |
||||||||
воспитания |
«сенсорного |
входа». Методы по степени |
|||||||||||
|
взаимодействия |
/ |
беседа. |
Логические |
методы |
||||||||
|
(отдельные операции). Проблемный метод. Метод |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
цветного |
|
образа. |
Метод |
музыкального |
||||||||
|
образа.Игровое моделирование / драматизация. |
||||||||||||
|
Методы контроля и самоконтроля / метод |
||||||||||||
|
взаимоконтроля. |
|
|
Метод |
грамматического |
||||||||
|
моделирования. |
Метод |
|
синтаксического |
|||||||||
|
моделирования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другими |
Все направления образовательных областей. |
||||||||||||
направления |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
ми развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная деятельность, |
|
|
|
|||||||||
осуществляемая в ходе режимных моментов |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
Основные |
Воспитание |
интереса |
к |
устному |
народному |
||||||||
задачи |
творчеству |
и сказке как жанру художественной |
|||||||||||
|
литературы. Формирование потребности к |
||||||||||||
|
активному |
|
слушанию |
литературных |
|||||||||
|
произведений. |
|
Обучение |
интерпретации |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
159
|
|
|
художественного |
произведения |
в |
|
процессе |
|||
|
|
|
творческого чтения. Воспитание интереса к |
|||||||
|
|
|
литературному творчеству народов России. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
Подготовка к дневному сну. Прогулка. |
Игровые |
||||||
|
организац |
|
||||||||
|
|
обучающие ситуации. Речевые игры. Подвижные |
||||||||
|
ии |
|
||||||||
|
|
игры |
на основе |
сказочного сюжета. |
Народные |
|||||
|
совместно |
|
||||||||
|
|
игры, |
в |
том |
числе |
хороводные. |
Игры- |
|||
|
й |
|
||||||||
|
|
путешествия. Викторины. |
|
|
|
|
||||
|
деятельно |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сти |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
|
Методы «сенсорного входа». Словесные методы / |
|||||||
|
обучения |
|
чтение художественной литературы. Наглядные |
|||||||
|
и |
|
методы / просмотр мультфильмов. Беседа. |
|||||||
|
воспитани |
|
Методы контроля и самоконтроля / метод |
|||||||
|
я |
|
внешнего самоконтроля. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Связь с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другими |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направлен |
|
Все направления образовательных областей. |
|||||||
|
иями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Основные |
|
Воспитание |
интереса к |
устному |
народному |
||||
|
задачи |
|
творчеству и сказке как жанру художественной |
|||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
литературы. Формирование потребности к |
|||||||
|
|
|
активному |
|
слушанию |
литературных |
||||
|
|
|
произведений. |
Обучение |
интерпретации |
|||||
|
|
|
художественного |
произведения |
в |
|
процессе |
|||
|
|
|
творческого чтения. Воспитание интереса к |
|||||||
|
|
|
литературному творчеству народов России. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
совместной |
|
Во всех видах самостоятельной деятельности. |
|||||||
|
деятельност |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
160