- •1. Предмет возрастной психологии
- •2. Понятие возраста в психологии
- •Билет 3. Проблема периодизации жизненного цикла человека
- •Билет № 4 Периодизации л.С. Выготского, д.Б. Эльконина.
- •Билет № 5 Периодизации ж. Пиаже, э. Эриксона.
- •Билет 6. Методы возрастной психологии
- •Билет № 7. Организационные методы (по классификации б.Г. Ананьева)
- •12. Виды гетерохронности
- •13. Гетерохронность сенсорно-перцептивных функций
- •14. Гетерохрония познавательных функций
- •Билет16. Соотношение биологического и социального (на примере развития способностей)
- •Билет18 Типы корреляции и их значение в психическом развитии
- •Билет 23 Развитие познавательных функций в школьном онтогенезе
- •Билет24. Формирование самооценки в школьном возрасте
- •Билет 28. Рефлексы новорожденного
- •29 Развитие моторики в младенческом периоде
- •Билет 30 Предречевое развитие
- •Билет 31. Социально-эмоциональное развитие младенца
- •32 Развитие сенсомоторного интеллекта
- •Билет № 33 Развитие перцепции в младенческий период
- •Билет 34. Развитие речи преддошкольника.
- •Билет 35 Развитие перцепции в преддошкольный период.
- •Билет 36 Развитие познавательных функций в преддошкольный период.
- •Билет 38. Социализация познавательных функций дошкольника
- •Билет 39. Развитие личности в дошкольном возрасте
- •Билет 40. Социально-эмоциональное развитие дошкольника.
- •42. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •Билет 43. Общая характеристика младшего школьника
- •Билет 45. Проблемы подросткового возраста
- •Билет 46. Когнитивное развитие подростков.
- •Билет 49. Юношеский возраст
- •Билет № 51 Личностные особенности в период юности.
- •54. Развитие интеллектуальных функций в период зрелости.
- •55. Общая характеристика периода старения.
- •56. Законы геронтогенеза.
- •57. Понятие средней, видовой и максимальной продолжительности жизни
- •58. Динамика психофизиологических и интеллектуальных функций в период геронтогенеза.
29 Развитие моторики в младенческом периоде
Развитие моторики носит разнородный характер и проходит по разным направлениям.
1. Акт смотрения ^ первые 3 мес. Сначала ^ следящие движения глаз за медленно перемещающимся предметом, затем ^ слежение за перемещающимся предметом по сложной траектории, в конце ^ активный поиск объекта.
2. Акт хватания "^ до 1 года. Развитие руки как полифункционального органа, органа действия и осязательной перцепции. Происходит после становления моторики зрения, так как тесно связан с ней. К 5 мес. младенец проходит путь от рефлекторного хватания к произвольному, при котором движение руки ребенка напоминает действие ковша, причем его пальцы постепенно раскрываются в соответствии с размером предмета. Формируется зрительно-направленное доставание. К 8 мес. ребенок способен перекладывать предмет из одной руки в другую, некоторые способны к пинцетному захвату.
3. Становление локомоции. Существует определенная последовательность возникновения общедвигательных реакций: сидение, стояние, ходьба. Наблюдается наложение фаз развития отдельных подсистем. Так, сидение и стояние начинают формироваться одновременно ^ с 4 мес. Ходьба начинает формироваться еще до того, как сложился акт стояния. Это способствует ускоренному развитию локомоторной функции в младенческий период. Моторное развитие связано с развитием речи, жестов, мимики.
Билет 30 Предречевое развитие
Предречевое развитие. В процессе общения со взрослым у ребенка идет тренировка голосового аппарата, образование связей различных анализаторов (слухового, зрительного, речедвигательного). В младенческом периоде проходит 3 стадии.
1. Стадия гукания (произнесение согласных звуков – расцвет 3 – 5 месяцев).
2. Стадия гуления (произнесение гласных звуков – расцвет 7 – 8 месяцев). Но начинается раньше.
3. Стадия лепета (сочетание слогов – расцвет 6 -10 месяцев).
Эти стадии гукания и гуления характерны и для глухих детей. Стадия лепета характерная для детей с нормальным слухом. Начиная с 7 – 8 месяцев появляется произношение слов.
Развитие интонаций. Тонкова, Ямпольская – выделяет последовательность в развитии интонации ребенка. Первая интонация – интонация недовольства. На 2-м месяце жизни появляется интонация спокойного гуления. С 3-х месяцев появляются звуки радости и смеха. С 6-ти месяцев интонация радости начинает дифференцироваться на радость с восклицанием и более спокойную радость. С 7-ми месяцев появляется интонация просьбы. Появляется интонация похожая на интонацию утверждения у взрослого. В 10 месяцев появляется интонация, напоминающее убеждение и настойчивое повеление. На 2-м году жизни появляется интонация вопроса.
В целом голосовая активность на протяжении периода увеличивается. От 2-х месяцев до года увеличивается в 2 раза. В 2 – 4 месяца – резкое увеличение голосовой активности. 4 – 7 месяцев – некий спад. Моторная активность подавляет развитие голосовой активности. 7 – 9 месяцев – подъем. 9 – 10 месяцев – спад, так как начинается развитие манипуляций с предметами.