Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ответы на билеты.doc
Скачиваний:
91
Добавлен:
21.03.2016
Размер:
466.94 Кб
Скачать

Билет № 33 Развитие перцепции в младенческий период

Развитие перцепции. Восприятие глубины. Считается, что к 4 месяцам формируются механизмы, позволяющие воспринимать глубину. Развивается бинокулярное зрение. Сделали вывод, что для восприятия глубины необходимы: сенсорное созревание и социальная среда.

Ж. Пиаже. Наметил этапы развития перцепции. В построении перцептивного образа вовлекаются практически все образования, которые к этому возрасту есть у детей. Для того, чтобы у ребенка сформировалось представление об объекте важны три вида умений:

1. Объект должен рассматриваться как нечто целое, существующее само по себе и движущееся в пространстве.

2. Объект существует независимо от ребенка и его деятельности.

3. Должно произойти восприятие самого себя как одного из объектов окружающей действительности.

Наметил 6 стадий развития перцепции (до 2-х лет).

  1. 1 – 2 месяца

  2. 3 – 4 месяца. Нет восприятия. Непосредственное восприятие. Есть предвестник выделения объекта (на обоих стадиях). Это слежение за движущимися объектами и попытка поймать какой-то приятный образ. На этой стадии нет никакого понятия об объекте.

  3. Идет формирование акта хватания. 4 – 8 месяцев. Проявляется повышенная активность взаимодействия руки и глаза. Ребенок старается смотреть на то, что удалось случайно захватить и наоборот, старается захватить то, что видит. Координация зрения и хватания решающий шаг в объективизации предметного мира. Появление экстраполяции в этот период. Экстраполяция – выход за пределы непосредственного восприятия. Ребенок способен предвосхищать позицию объекта. Ребенок может предвосхитить предмет по какой-то его части.

  4. 8 – 12 месяцев. На этой стадии ребенок узнает и выделяет предмет, который раньше для него не имел собственного существования, то есть, являлся деталью общей картины. Далее ребенок начинает искать предмет, исчезновение которого он наблюдал. Формируется нацеливание на предмет. Идет захват вслепую.

  5. 12 – 18 месяцев. На этой стадии ребенок научается искать предмет там, где он его последний раз видел. Отмечается активный поиск исчезнувшего предмета. Трудности на этой стадии вызывают те перемещения, которые ребенок непосредственно не видит.

  6. После 18 месяцев. Восприятие активно работает на уровне представлений. Возникают образы предметов и своих действий. На этой стадии ребенок способен решать задачи поиска невидимых предметов. Представляет ряд мест, где может предмет находиться. Ребенок осваивает пространственное положение между объектами и собственное положение в пространстве.

Билет 34. Развитие речи преддошкольника.

Развитие речи. Общие и специальные предпосылки.

1). Весь естественный путь развития психических функций в период младенчества;

2). Наличие предметной деятельности ребенка.

3). Наличие невербального уровня общения в младенческом периоде;

4). Наличие языковой, социальной среды общения.

5). Наследственная предрасположенность к овладению речью (сформированный артикуляционный аппарат).

6). Наличие предречевого развития (интонации и псевдослов).

7). Параллельное развитие трех уровней формирования речи.

Можно выделить две линии. Это развитие понимания речи и развития произношения (разговорной речи). К 1,5 годам ребенок способен понимать практически все обращенные к нему слова. На 3-м году жизни качественное развитие понимание речи, интерес.

Развитие разговорной речи идет по трем уровням.

- фонемный (различение звуков);

- словообразовательный;

- синтактический (построение предложений).

Фонемный уровень. Вначале ребенок воспринимает слово как единый нерасчлененный звуковой комплекс – дофонемная стадия (младенческий период).

С 11 месяцев до 1 года 10 месяце – фонемная стадия. Ребенок начинает различать вначале гласные, потом согласные. Твердые, мягкие звуки, позже глухие – звонкие, наконец, шипящих и свистящих звуков.

К 2 годам фонематический уровень оказывается достаточно развитым. Ребенок может дифференцировать похожие слова.

Возможны определенные искажения. К концу 2-го года ребенок усваивает правильное произношение значительного числа двусложных слов, однако первые 3- и 4-сложные слова он начинает произносить неправильно.

На искажение слов оказывает влияние и структура самого слова. Наиболее частой формой искажения выступает сокращение стечений согласных или случаи выпадения/замены отдельных звуков.

Словообразование. Частота длительность и характер общения влияют на скорость образования вербально-предметных связей.10-12 месяцев – начало словообразования.

1 год – 2 – 10 слов.

1,5 года – 10-30 слов (50)

2 года – 100 – 300 слов

3 года – 1000 – 1200 слов.

Соотношение активного и пассивного словарного запаса. К трем годам в словарном составе ребенка имеются все части речи. Больше всего представлены глаголы и существительные. Слабо развит состав прилагательных. Отмечается явление автономной детской речи. Ребенок обозначает одним и тем же словом разные предметы.

Синтактический уровень. Выделяют 2 основных периода. 1. Отсутствуют грамматические структуры, употребляются отдельные слова в неизмененном виде (1 год 3 месяца – 1 год 10 месяцев).

- 1 стадия – стадия холофразы, однословного предложения (1 год 3 месяца – 1 год 8 месяцев)

- 2 стадия – двусловные предложения (и больше), где слова грамматически никак не связаны между собой

2. Появление предложений с грамматической структурой. Идет усложнение предложений. Овладевает падежами, но с ошибками, усваивает род, число. Появляются союзы.