III. 4 Критерии качественной оценки выполнения заданий психолого-педагогического обследования. Примерная схема психологического анализа деятельности обследуемого ребенка

Интерес к заданию______________________________________

_________________________________________________________

Понимание и принятие инструкции_________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Организация (самоорганизация) деятельности________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

Использование помощи ( виды помощи, требуется ли постоянная стимуляция в ходе выполнения задания; эффективность оказываемой помо-щи )______________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Способность критически оценить результаты выполнения задания_______________________________________________________

__________________________________________________________

Отношение к ошибкам и замечаниям________________________

__________________________________________________________

Оценка своих возможностей_______________________________

__________________________________________________________

Способ выполнения задания (метод проб и ошибок, опора на зрительное сопоставление, применение логических приемов, перенос на аналогичные задания ранее усвоенных способов) __________________________________________________________

__________________________________________________________

Темп работы (соответствует возрастной норме, замедлен, ускорен, низкий)____________________________________________________

___________________________________________________________

Поведение во время обследования (импульсивность, расторможенность, поспешность в выполнении задания, медлительность, быстрая истощаемость)______________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Особенности внимания: отвлекаемость, колебания внимания, его устойчивость, переключаемость, показатели самоконтроля_________ ___________________________________________________________

Реакция на неудачи (отсутствует, постоянное обращение за оценкой действий, потеря интереса, пассивный уход от выполнения задания, молчаливый отказ от выполнения задания, расторможенность, неадекватные манипуляции с предметами и др.) _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Речевые реакции ребенка_____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Словесный отчет о выполнении задания________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Общий фон настроения: адекватный, эйфоричный, депрессивный, тревожный, проявления возбудимости, расторможенности___________

_____________________________________________________________

Уровень мотивации(активность, сконцентрированность на выполнении задния) ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционального отношения к заданию и его результатам__________________________________________________________

_____________________________________________________________

Стремление продолжить работу_______________________________

Особенности регуляции деятельности

Степень необходимой помощи в организации и контроля со стороны взрослого__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Сохранение контроля (самоконтроля) до конца обследования______

_____________________________________________________________

Способность адекватно оценивать правильность выполнения задания__________________________________________________________

Особенности словесной регуляции (ее специфика)_______________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Возможность совместных действий с взрослым_________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Степень самостоятельности действий и уровень оказываемой помощи_________________________________________________________

_______________________________________________________________ Операциональный компонент

Запас знаний и представлений о предмете и атрибутах исследования (соответствует возрасту, недостаточен, существенно ограничен)______

_____________________________________________________________

Выбор адекватного способа выполнения задания_________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Примечания________________________________________________