- •1.Содержание и взаимосвязь истории гео науки, истории гео открытий и историч гео
- •2. Периодизация истории географической науки и формирования теоретических географических представлений.
- •3. География древнего мира (до 5 в. Н. Э.). Значение географических трудов аристотеля, эратосфена, страбона и птолемея.
- •4. Географические представления в эпоху средневековья (г. Меркатор, а. Ортелий, ж. Бодэн, л. Гвиччардини.
- •5. Развитие географических знаний и представлений в 17 в.
- •6. Труд б. Варена «всеобщая география» и его значение для мировой географической науки.
- •7. Формирование теории географии в 18 в. В россии (татищев и ломоносов).
- •8. Вклад а. Гумбольдта и к. Риттера в развитие географии.
- •9. География в россии в первой половине 19 в.
- •10. Значение трудов арсеньева - первого мирового профессионального
- •11.Географические идеи северцова, ламарка, дарвина, рулье
- •12.Проблемы взаимодействия природы и общества в географической науке во второй половине 19 в (марш, реклю, кропоткин, мечников).
- •13. Ратцель - немецкая антропогеографическая школа. Зарождение геополитики
- •14. Научные геофафические школы в россии в конце х1х-начале XX в. П. П. Семенов-тян-шанский и его труды по географии.
- •15.Роль а. И. Воейкова в развитии конструктивного направления в географии.
- •16. Теория и практика геофафии в работах д.И. Менделеева, д.Н. Анучина, в.В. Докучаева
- •17. Концепция а. Геттнера и ее критический анализ.
- •19. Роль н.Н. Баранского и н.Н. Колосовского в становлении и развитии экономической географии.
- •20.Значение трудов хентингтона и харшторна в географии.
- •21.Основные направления современной географии в зарубежных странах.
- •22. Система географических наук и проблемы ее развития.
- •23.Специфика объекта исследования географических наук на стыке естественных, социальных и технических наук.
- •24.Проблема дифференциации и интеграции географии.
- •25.Экологизация и ее роль в развитии геофафических наук.
- •26.Гуманитаризация науки и ее роль в развитии георафических наук.
- •27.Глобализация и ее роль в развитии георафических наук.
- •29. Методология географии, ее сущность и значение.
- •30.Принципы построения научных исследований в геофафии.
- •31.Фундаментальные, поисковые и прикладные географическйе исследования и их взаимосвязь.
- •32.Применение гис в географических исследованиях.
- •33.Моделирование в геофафии: классификация моделей и особенности применения.
- •34.Математические методы в географии.
- •35.Геофафическое прогнозирование, его особенности и значение.
- •36.Геосистемная парадигма в геофафии.
- •37.Важнейшие глобальные геоэкологические проблемы современности и роль геофафии в их решении.
- •38.Региональные и локальные особенности проявления глобальных геоэкологических проблем.
- •39.Роль геофафии в научном обосновании и практическом обеспечении рационального природопользования.
- •40.Современные проблемы развития геофафического образования.
40.Современные проблемы развития геофафического образования.
Современная географическая наука переживает революционный информационный переворот, усиленный другими достижениями НТР. Идет переосмысление места географии среди других наук о Земле, перестройка ее теоретической базы. Революционные преобразования в географии далеко не завершены, и грядущее тысячелетие, вероятно, будет ознаменовано крупными открытиями в географической науке, в частности на стыке географии с биологией, химией, физикой, экологией, астрономией, психологией, медициной и другими науками. В настоящее время существует много проблем в развитии географического образования.Развитию географической науки сегодня мешает общая для всех проблема - недостаточное финансирование.
Негативное действие оказывает коммерциализация ряда вузовских специальностей. Возникают большие проблемы в связи с подготовкой и переподготовкой учителей географии, а также преподавателей педвузов. Динамично разбивающаяся система образования и революционные изменения в географической науке приводит к тому, что средства обучения во многом успевают устаревать еще на стадии производства^ К этому можно добавить увеличивающийся с к&кдым годом поток информации, с которым приходится работать учителю. Функции учителя усложнились; личностно-ориентированный подход предусматривает учет индивидуальности каждого ученика, что вызывает затруднения с традиционными средствами обучения географии. На уроках учащиеся часто сталкиваются с процессами и объектами незнакомыми в их непосредственных ощущениях.Дело не только в этом , но и во влиянии науки на содержание школьного курса, на определение главных его направлений, на воспитание географического мышления, на создание географической культуры, на постановку и решение в школе таких простых проблем, которые важны для народного хозяйства и науки и доступны для школы.Важно, чтобы дело не сводилось к общим словам, а природа и общество в этих программах и учебниках действительно взаимодействовали на разных уровнях, в разных формах, с разными результатами. В конце концов выпускники школы на всю жизнь должны получить основной заряд представлений о типах, масштабах и значении обмена веществ между человеком и природой, превращения биосферы в ноосферу В школьном курсе географии и тема охраны природы иначе звучит, чем, скажем, в курсе биологии. Географа интересует вопрос, как сохранять и умножать благоприятные стороны развития природы в процессе ее хозяйственного использования, как вести борьбу с грозными стихиями природы в разных географических и социально-экономических условиях.
1
2
3 Рус. пер: Американская география. Современное состояние и тивы. М., 1957, с. 47,
4Б у н г е В. Теоретическая география. М., 1967, с. 35.
5См.: Харвей Д. Научное объяснение в географии. М., 1974.
6Смирнов А. М. Общегеографические понятия.—В сб.: Вопросы географии, 1971, № 88, с. 33.