- •Передмова
- •Опис навчальної дисципліни Предмет «Основи психології і педагогіки»
- •Робоча навчальна програма
- •11. Тематичний план
- •Змістовий модуль 1. Основи психологічних знань
- •Система оцінювання знань із дисципліни
- •Зміст навчальної дисципліни теми та плани лекційних занять
- •Тема 1.1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок і психіка
- •Тема 1.2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 1.3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 1.4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера
- •Тема 1.5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 2.1. Педагогіка як наука: предмет, завдання.
- •Тема 2.2. Система освіти в Україні.
- •Тема 2.3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 2.4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання.
- •Тема 2.5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Плани семінарських занять
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала–менеджера. Міжособистісні відносини і спілкування
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 2. Зміст, форми, методи навчання
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 3. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Тема 4. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Питання для закріплення знань та самоконтролю:
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 1. Вступ. Психологія як наука. Предмет, завдання, методи психологічних досліджень. Мозок та психіка.
- •Тема 2. Психічні пізнавальні процеси. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація
- •Тема 3. Психологія особистості. Структура особистості, її формування
- •Тема 4. Психологія діяльності. Особливості діяльності професіонала-менеджера
- •Тема 5. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія малої групи та колективу
- •Тема 1. Педагогіка як наука: предмет, завдання. Методи педагогічних досліджень
- •Тема 2. Система освіти в Україні
- •Історія розвитку вітчизняної системи вищої освіти.
- •Тема 3. Зміст, форми, методи навчання
- •Тема 4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності менеджера
- •Тема 5. Родинне виховання і сімейна педагогіка
- •Тематика есе:
- •Основна рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Додаткова рекомендована література Психологія (модуль 1)
- •Педагогіка (модуль 2)
- •Методика визначення типу темпераменту тест-опитувач г. Айзенка (epi)*
- •Код опитувача
- •Iнтерпретацiя показникiв за шкалою „Щирicть”
- •Емоційна стабільність (стійкість)
- •Методика визначення акцентуацій характеру за допомогою тесту – опитувача Шмишека
- •Процедура підрахунку тестових балів
- •Характеристика типів акцентуації
- •Методика «Діагностика ригідності»
- •Шкала рівнів розвитку здатностей до самоосвіти й саморозвитку
- •Методика «Мотивація успіху і боязнь невдачі»
- •Методика «Діагностика соціально-психологічних установок особистості в мотиваційній сфері».
- •Методика «Ціннісні орієнтації»
- •Методика визначення комунікативних якостей
- •Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
- •Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
- •Методика „Діагностика рівню конфліктності особистості”
- •Методика „Визначення типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації”
- •Методика “цифрові таблиці”
- •Діагностика уміння логічно мислити
- •Задачі до методики діагностики уміння логічно мислити
- •Рекомендації для розвитку пам”яті
- •Вправи для розвитку зорової пам”яті
Методика «Діагностика соціально-психологічних установок особистості в мотиваційній сфері».
(автор — О. Потьомкіна)
Методика має різні шкали. Нижче наведено дві з них — А і Б.
Шкала А. «Виявлення установок, спрямованих на «альтруїзм — егоїзм»
Інструкція. Прочитавши запитання, дайте на них відповіді «так» чи «ні».
Текст опитувальника
-
Вам часто кажуть, що ви більше думаєте про інших, ніж про себе?
-
Вам легше просити за інших, ніж за себе?
-
Вам важко відмовити людям, коли вони про щось просять?
-
Ви часто намагаєтеся допомогти людям, якщо у них трапилися неприємності і біда?
-
Для себе ви робите щось з більшим задоволенням, ніж для інших?
-
Ви намагаєтеся зробити якомога більше для інших людей?
-
Ви переконані, що найбільша цінність — жити для інших людей?
-
Вам важко примусити себе щось зробити для інших?
-
Ваша характерна риса — безкорисливість?
-
Ви переконані, що турбота про інших часто шкодить вам?
-
Ви засуджуєте людей, котрі не вміють потурбувати ся про себе?
-
Ви часто просите людей зробити щось із корисливих спонук?
-
Ваша характерна риса — намагання допомогти іншим людям?
-
Ви вважаєте, що спочатку людина повинна думати про себе, а потім уже про інших?
-
Ви багато часу приділяєте своїй персоні?
-
Ви переконані, що не потрібно для інших сильно напружуватися?
-
Для себе у вас не вистачає ні сил, ні часу?
-
Вільний час ви використовуєте лише для своїх захоплень?
-
Ви можете назвати себе егоїстом?
-
Ви здатні зробити максимальні зусилля лише за високу винагороду?
Оброблення результатів
Ключ до опитувальника: проставляється по одному (1) балу при відповідях «так» на запитання 1 — 4, 6, 7, 9, 13, і відповідях «ні» на запитання 5, 8, 10 — 12, 14 — 16, 17 — 20. Потім підраховується загальна сума балів.
Висновки
Чим більше сума балів перевищує 10, тим сильніше у суб’єкта виражений альтруїзм, бажання допомогти людям. І навпаки, чим сума балів менша за 10, тим сильніше у суб’єкта виражена егоїстична тенденція
Шкала Б. «Виявлення установок на «процес діяльності» — «результат діяльності»
Інструкція. Дайте відповідь «так» або «ні».
Текст опитувальника
-
Процес виконуваної роботи захоплює вас більше, ніж її завершення?
-
Для досягнення мети ви не шкодуєте сил?
-
Ви довго не відважуєтеся розпочати робити те, що вам нецікаво, навіть якщо це необхідно?
-
Ви впевнені, що у вас вистачить наполегливості для завершення будь-якої справи?
-
Закінчуючи цікаву справу, ви шкодуєте, що вона вже завершена?
-
Вам більше до вподоби люди, здатні досягати результату, ніж ті, головною характеристикою яких є доброта і чуйність?
-
Ви отримуєте задоволення від гри, в якій не важливий результат?
-
Ви вважаєте, що успіхів у вашому житті більше, ніж невдач?
-
Ви більше поважаєте людей, здатних захопитися справою по-справжньому?
-
Ви часто завершуєте роботу, якщо не вистачає часу, склалася неприємна ситуація, існують зовнішні перешкоди?
-
Ви часто починаєте одночасно багато справ і не встигаєте їх закінчити?
-
Ви вважаєте, що маєте достатньо сил, щоб розраховувати на успіх у житті?
-
Чи можете ви захопитися справою настільки, що забуваєте про себе та час?
-
Вам часто вдається довести розпочату справу до кінця?
-
Чи буває, що, захоплюючись справами, ви не можете закінчити розпочате?
-
Ви уникаєте зустрічей із людьми, які не наділені діловими якостями?
-
Ви часто навантажуєте свої вихідні дні чи відпустку роботою, усвідомлюючи потребу щось зробити?
-
Ви вважаєте, що головне у будь-якій справі результат?
-
Погоджуючись на справу, ви думаєте про те, наскільки вона для вас є цікавою?
-
Прагнення до результату в будь-якій справі — риса, що вас вирізняє з-поміж інших?
Обробка результатів і висновки
За кожну позитивну відповідь ставиться один бал. Сума балів за позитивні відповіді на непарні питання (1, 3, 5, 7 і т. д.) буде відтворювати орієнтацію суб’єкта на процес діяльності, а сума балів за відповіді на парні питання (2, 4, 6 і т. д.) — орієнтацію суб’єкта на результат.