3. Психологический анализ деятельности учителя на уроке

- внешний облик учителя (поза, мимика пантомимика, одежда, причёска);

- наличие физической или психологической дистанции между учителем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе»);

- преобладающее отношение к классу;

- коммуникабельность, умение устанавливать контакт с классом и каждым учеником;

- способы активизации работы учащихся (их разнообразие и педагогическая целесообразность);

- соотношение индивидуального и группового общения на уроке;

- способность к делегированию полномочий учащимся;

- умение слушать;

- эмпатийность (умение понимать и разделять чувства другого человека);

- соотношение поощрения и порицания учащихся (позиция «красного карандаша» или психологической поддержки);

- способность к индивидуализации и дифференциации учебной работы с учащимися;

- стимулирование запоминания или понимания, самостоятельности мышления, работа по формированию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация);

- соотношение принуждения и фасилитации (положительный личный пример) в способах организации учебной работы;

- эмоциональная устойчивость, владение собой, преобладающие эмоции;

- индивидуальные особенности манеры поведения учителя на уроке.

Литература

1. Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики: [учеб. пособие] / Л.В. Корнева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – С. 72-139.

2. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. /Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.

3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 228 с.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. изд. второе, доп. испр. и перераб. – М.: Логос, 2005. – 384 с.

Вопросы к экзамену

по курсу «Психология» для студентов 2 курса

Факультета иностранных языков

2011-2012 уч. г.

Преподаватель: Богдан Е.Г.

1. Специфика научного психологического знания. Психологический факт и психическое явление.

2. Предмет, задачи и методологические принципы психологии. Классификация методов психологии.

3. Современные представления о природе и функциях психики. Основные характеристики психики.

4. Уровни развития поведения и психики в филогенезе. Отличие психики человека от психики животных.

5. Сознание как высший уровень развития психики, его основные психологические характеристики, свойства и структура (А.Н. Леонтьев).

6. Деятельность как специфическая форма активности человека, её психологические характеристики. Структура деятельности.

7. Действие как основная единица деятельности, его характеристика и микроструктура. Проблема формирования навыка.

8. Понятие о способностях, виды способностей, формирование способностей. Задатки и способности.

9. Понятие об общении. Многоплановый характер общения: стороны, мотивы, средства, результат.

10. Основные феномены межличностного общения и общения в группе, их природа.

11. Понятие о конфликтной ситуации. Причины возникновения и пути преодоления межличностного конфликта.

12. Понятие о группе. Групповая динамика и виды групп.

13. Индивид и личность. Сущность личности и её функции.

14. Структура личности (А.Н. Леонтьев).

15. Механизмы формирования мотивов и смыслов. Основные психологические характеристики самосознания.

16. Личность и характер. Проблема формирования характера.

17. Психологическая характеристика темперамента и его свойств.

18. Понятие об эмоциональных процессах, их функциях и свойствах. Виды эмоциональных состояний.

19. Понятие о воле. Непроизвольное, произвольное и волевое действия.

20. Общая характеристика, свойства, закономерности и виды ощущений.

21. Общее понятие о восприятии. Основные свойства восприятия.

22. Общая характеристика мышления. Виды и формы мышления, мыслительные операции.

23. Понятие о речевых процессах. Психологическая характеристика видов речи.

24. Понятие о внимании и его функциях. Виды и свойства внимания.

25. Понятие о памяти и её функциях. Виды памяти и закономерности процессов памяти.

26. Понятие о воображении и его функциях. Механизмы, виды и способы воображения.

27. Категория развития в психологии. Предмет и проблемы возрастной психологии.

28. Теория культурно-исторического развития высших психических функций (Л.С. Выготский).

29. Проблема движущих сил и закономерностей психического развития.

30. Проблема соотношения психического развития, деятельности, общения и обучения.

31. Понятие о возрасте. Проблема возрастной периодизации в психологии.

32. Кризис новорождённости. Общая характеристика психического развития в период младенчества.

33. Кризис одного года. Общая характеристика психического развития ребёнка в раннем возрасте.

34. Кризис трёх лет. Общая характеристика психического развития ребёнка в дошкольном возрасте.

35. Кризис семи лет. Проблема психологической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

36. Общая характеристика психического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.

37. Кризис подросткового возраста. Общая характеристика психического развития ребёнка в подростковом возрасте.

38. Психологическая характеристика юношеского возраста.

39. Основные периоды и задачи развития взрослости. Нормативные кризисы взрослости и их характеристика.

40. Роль семьи в становлении личности человека.

41. Социальная ситуация развития в пожилом и старческом возрасте. Этапы и основные типы старения.

42. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.

43. Психологическая характеристика образовательного процесса. Соотношение обучения, научения и развития личности.

44. Сущность развивающего обучения. Принципы развивающего обучения в системах Л.В. Занкова и В.В.Давыдова.

45. Понятие о воспитании. Психологические механизмы формирования свойств личности.

46. Психологическая характеристика учебной деятельности. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды.

47. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков.

48. Педагог как субъект педагогической деятельности: профессионально-личностные качества, индивидуальный стиль педагогической деятельности.

49. Специфика педагогического общения: функции, структура, стили. Барьеры в общении с учащимися, пути их преодоления.

50. Педагогическое взаимодействие как интегральная категория воспитательно-образовательного процесса. Учебная ситуация как единица педагогического взаимодействия.

51. Психологические особенности сотрудничества в педагогическом коллективе.

52. Психологическое содержание и функции педагогической оценки в структуре обучения.