2.3.2. Оценка результатов исследования функциональной компетентности будущих учителей физической культуры

Таблица 19.

Средние значения уровней сформированности опф - фк буфк

Курс		К	У	С	П	Г	И	В	Р	М	Д	­ _	ФВ	ЭО
Ф Д О	0	лонгитюдно											-	0,69
	1	1,9	1,4	1,2	1,0	1,4	1,4	1,4	1,6	1,4	1,8	1,44	1,09	0,83
	2	1,8	1,4	1,6	1,4	1,5	1,6	1,7	1,7	1,7	2,0	1,62	1,58	1,13
	3	1,9	1,6	1,7	1,8	2,1	2,0	1,9	1,9	2,0	2,4	1,92	1,95	1,37
	4	2,1	1,7	1,9	2,0	2,3	2,2	2,1	2,1	2,3	2,6	2,12	2,11	1,95
	5	2,2	1,9	2,1	2,2	2,3	2,3	2,1	2,4	2,3	2,7	2,23	-	-
Ф З О	0	одноактно											0,99	Н В О
	1	1,7	1,6	1,3	1,6	1,7	1,5	1,8	1,6	1,5	2,1	1,64	1,40
	2	1,7	1,7	1,3	1,6	1,7	1,5	1,8	1,6	1,5	2,1	1,65	1,71
	3	1,8	1,7	1,7	1,5	1,5	1,7	1,8	1,7	1,6	2,0	1,69	1,74
	4	2,1	1,7	1,7	1,5	1,5	1,7	1,9	1,7	1,8	2,3	1,78	1,87
	5	2,0	1,7	1,8	1,6	1,7	1,9	1,9	1,7	1,8	2,2	1,84	-
СУФК		2.1	1.9	1.8	1.9	1.9	2.1	2.1	2.0	2.0	2.2	2,01
ГУФК		2.4	2.3	2.5	2.2	2.0	2.3	2.5	2.4	2.3	2.6	2,33
ТС		2.4	2.3	2.4	2.4	2.2	2.5	2,4	2.4	2.4	2.8	2,44

Рис. 3. Динамика изменения ФК БУФК

На рис.1-3 выполнена графическая интерпретация поля рассеяния значений ФК БУФК за период обучения.

Анализ статистических результатов, а также их графо-аналитическая интерпретация показали следующее: интегральная характеристика ЗУН ОПФ в нулевом диагностическом срезе, являющая собой покурсовые уровни ФК БУФК, имеет тенденцию к прогрессивной динамике (статистически значимые различия в значениях ФК по курсам на уровне достоверности Р<0,001).

На ФДО КамГИФК анализ статистических результатов по составляющим ФК показал следующее: средняя покурсовая ФК 24 студентов, исследованных лонгитюдно с 1 по 5 курс, оказался равным соответственно 1.44, 1.62, 1.92, 2.12, 2.23 баллам, что означает прогрессивную динамику от уровня «знание» низкого порядка к уровню «умение» низкого порядка.

«Крутизна» роста общей ФК на отделении ФВ больше, чем на отделении НВО, а на факультете ФДО больше, чем на факультете ФЗО, на что повлияли, по-нашему мнению, два основных фактора: во-первых, разнородность обучаемого контингента и, во-вторых, различия в УМКС Вуза.

Наиболее сформированной среди ОПФ на всех курсах оказалась двигательная ПФ по СО и ЭО, что говорит о возможно примитивных целевых установках на двигательную подготовку, как основную у участников УВП вуза. Данная ПФ является специфическим компонентом ППД БУФК, относительно наиболее отработанным среди остальных ОПФ в исследуемом процессе. Здесь мы впервые в нашем исследовании встречаемся с высшей экспертной оценкой 3,00 балла (100,00%), которой оценено как «навык» 91 – «выполнять физическое упражнение» на IV курсе, т.е. БУФК квалифицированы по данному ФЭ их ППД экспертами (компетентными судьями) как овладевшие «навыком».

В таком же положении оказалась и коммуникативная ПФ, которую участники эксперимента единодушно вывели II место. По данным результатов экспериментов на других факультетах КГПИ эта функция является наиболее сформированной. Она является одной из наиболее выраженных ОПФ в ППД БУФК. Аналогичные результаты были получены по линии ИППС и на других факультетах КГПИ, а также в Марийском, Стерлитамакском и Елабужском ГПИ. В то же время преподавателями и студентами она отмечена, как наименее прогрессирующая – факт, возможно говорящий о том, что умение педагогического общения относительно мало отличается у респондентов от умения бытового общения.

Наименее формируемой («западающей») проявила себя гностическая ПФ по СО и ЭО, что находится в соответствии с утверждениями многих педагогов-исследователей об отставании исследовательского компонента в личностно-профессиональном развитии БУФК в высшей физкультурно-спортивной педагогической школе. Аналогичные данные получены и по линии лаборатории ИППС в Казанском, Марийском, Елабужском и Стерлитамакском ГПИ. В то же время необходимо отметить, что динамика уровней отработанности ЗУН ГПФ достаточно «крута», хотя и несколько замедляет свой рост на старших курсах.

«Западание» ориентационно-воспитательной ПФ можно связать с тем, что по профессионально-должностному статусу конкретными обще-воспитательными мероприятиями учителя физической культуры целенаправленно не занимаются, не смотря на то, что является одной из основных среди остальных ОПФ в ППД БУФК вообще. Однако, в силу некоторой специфики ФК-специальностей вуза она не пользуется столь пристальным вниманием, как на других специальностях.

Наиболее прогрессирующей эксперты и испытуемые отметили проектировочную ПФ, очевидно, находящуюся в центре внимания на ФФВ и в ИФК. С ней очень тесно связанна конструктивная ПФ, занимающая в личностно-профессиональном развитии БУФК высоко сформированное место по отношению к другим функциональным компонентам ППД, хотя присутствуют и признаки ее отстаивания от других ОПФ.

Организационно-управленческая ПФ, динамика роста ФК БУФК по которой носит довольно неровный характер, хотя многие учителя физической культуры СОШ, в том числе и учителя-мастера, предпочитают отдавать ей главенствующее положение в функциональной структуре их ППД.

Информационная ПФ занимает одно из ведущих мест в значимостной иерархии ОПФ и является одной из самых динамичных среди остальных в процессе личностно-профессионального развития БУФК.

Развивающая ПФ находится на начальном этапе формирования: имеет «крутую» положительную динамику, которая становится «положе» к концу периода обучения, занимая относительно невысокое место по степени отработанности ФЭ ППД.

Мобилизационная ПФ в процессе формирования в педагогическом вузе занимает сравнительно невысокое место среди других ОПФ по степени отработанности. Однако, необходимо отметить, что характер её динамики достаточно стабилен на протяжении всего времени нахождения БУФК в стенах педагогического вуза.

Корреляционный анализ СО и ЭО ФК БУФК показал «сильную» связь (ч = 0,79). ФК по ФФВ-КамГИФК изменяется в пределах от «знания» низкого уровня до «умения» низкого уровня по СО (от «незнания» до «знания» высокого уровня по ЭО), не достигая тем самым 70-процентного значения, означающего усвоенность материала (по В.П.Беспалько).

На ФЗО КамГИФК анализ статистических результатов по составляющим ФК показал следующее: - средняя покурсовая ФК 170 студентов 1-5 курсов, исследованных одноактно, оказался равным соответственно 1.64, 1.65, 1.69, 1.78, 1.84 баллам, что означает наличие уровня «знание» о данном виде деятельности и отсутствие «умений».

Наиболее сформированной среди всех других ОПФ оказалась двигательная ПФ, причем эта функция явилась единственной, по которой уровень ФК БУФК был выше, чем «умение» (2,12).

Наименее сформированными («западающими») у БУФК проявили себя соответственно конструктивная и проектировочная ПФ.

Таким образом, гипотеза о прогрессивном характере динамики изменения Функциональной компетентности и неидентичности сформированности покомпонентных профессионально значимых Функциональных элементов Профессионально педагогической деятельности Будущих учителей физической культуры подтвердилась полностью.