Глава 3

РАБОТА НА ЛЕКЦИИ

• Как вести конспект лекции

• Как относиться к лектору

• Как готовиться к занятиям

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.

Еюнфуций

Записи, которые вы делаете на лекциях, — один из важнейших источников информации, которые вы соз­даете для себя в процессе учебы. Тем не менее многие относятся к ним лишь как к механической регистра­ции услышанного, т.е. не обдумывают того, что записывают. Данная глава подскажет наиболее эффектив­ные способы конспектирования лекционного материала.

3.1. Как вести конспект лекции

Ваша задача на лекции состоит в том, чтобы кратко, ясно, конструктивно записывать материал — кон­спектировать. Умело зафиксированньш материал легче запоминается, поэтому хороший конспект можно считать своеобразным пособием при подготовке к экзаменам. Такое пособие, составляемое каждым инди­видуально, в определенной мере характеризует ваши деловые и личные качества.

Продумайте, каким должен быть ваш конспект, чтобы можно было быстрее и успешнее решать следую­щие задачи:

а) дорабатывать записи в будущем (уточнять, вводить новуюинформацию);

б) работать над содержанием записей — сопоставлять отдельные части, выделять основные линии, де- лать выводы;

в) сократить время на поиск нужного материала в конспекте;

г) сократить время, необходимое на повторение изучаемого материала, повысить скорость и точность запоминания.

Одна только рациональная форма конспекта способствует увеличению объем материала, усвоенного непосредственно на лекции, и очень существенно сокращает время, необходимое на дальнейшую прора­ботку. Следует задуматься, что можно изменить, добавить или устранить в вашем конспекте, чтобы им было удобнее пользоваться в дальнейшем. Для конспектирования лекционных курсов желательно использовать тетради. Продумайте, на чем записывать ту или иную информацию для удобства ее использования в буду­щем. При любом способе конспектирования целесообразно оставлять на листе свободную площадь для по­следующих добавлений и вспомогательных отметок. Это или широкие (до 7з ширины страницы) поля, или чистые страницы. Если этого не делать, то при подготовке к экзаменам дополнительная, поясняющая и про­чая информация будет вписываться между строк, а конспект превратится в малопригодный для чтения и ус­воения текст.

При неумелом конспектировании возникают следующие ошибки: а) попытки записывать все почти дослов­но; б) составление плана вместо записи лекций; в) «выборочная запись» только важной и трудной информа­ции.

Основной принцип конспектирования — писать не все, но так, чтобы сохранить все действительно важное и логику изложения материала, а при необходимости иметь возможность полностью «развернуть» конспект в исходный текст. О приближении наиболее важной информации лектор часто сообщает замедлением темпа речи, интонацией, паузой, неоднократными повторами.

В любом тексте имеются: а) специальные слова-ориентиры, помогающие опознать более важную инфор­мацию, например: в итоге, в результате, таким образом, резюме, вывод и т.д.; б) сигналы отличия — слова, указывающие на особенность, специфику объекта рассмотрения: особенность, характерная черта, специфика, главный, отличие и т.д. Вслед за этими словами обычно следует весьма важная информация. Приучите себя специально выделять их в устной и письменной речи, а также концентрировать внимание в этот момент.

Записывать непосредственно за лектором неэффективно. В лекциях часты повторы, оговорки, пояснения, иллюстрации. Поэтому лучше прослушать какой-то фрагмент лекции, а потом его зафиксировать более крат­ко. По мере накопления опыта конспектирования и знаний требуется все меньше записывать, а все больше слушать и понимать. Сокращение записи будет достигаться благодаря концентрированию, сгущению исход­ной информации. Каждую лекцию следует использовать как упражнение в умении точно, ясно и кратко запи­сывать услышанное.

Обычно в лекции есть несколько основных идей, вокруг которых группируется весь остальной материал. Очень важно выделить и четко зафиксировать эти идеи. Пониманию материала и быстрому нахождению нужного помогает система акцентировок и обозначений. Во время лекции на столе перед вами должны ле­жать 2—3 цветных карандаша, которыми обводят, подчеркивают или обозначают ключевые аспекты лекций. При работе с конспектом это позволяет сразу увидеть главное.

Лекция — это всегда совместное творчество преподавателя и студента. От того, как слушают, во многом зависит, что и как будет рассказывать лектор. Внимательная, активная аудитория воодушевляет лектора, сти­мулирует его на более яркое, содержательное изложение. Очень важно, анализируя содержание лекции, как-то проявлять свое отношение к тем или иным ее аспектам: согласие, несогласие, недоумение, вопрос и т.д. — это позволит лектору лучше приспособить излагаемый материал к аудитории. Общий вывод: учитесь слушать так, чтобы вам приятно было рассказывать, и вы не останетесь внакладе — от каждой лекции, беседы вы сможете получать значительно больше. Если на лекции вам нестерпимо хочется во что-то поиграть, то можно рекомендовать следующую игру: слушая лектора, попытайтесь предугадать логические переходы его речи, т.е. то, о чем он будет говорить дальше, а также предвосхитить те выводы, которые он далее сформулирует. Уме­ние опережать мыслью слушаемый или читаемый текст позволяет основные положения лекции предвари­тельно отыскать самому, а потом услышать их формулировку от лектора, тем самым улучшается их понима­ние и запоминание.

Отведите ежедневно 20—25 минут на доработку конспекта — дописывание пропущенного, исправление ошибок и неразборчивых записей, акцентирование ключевых аспектов лекции. Через несколько суток после лекции такие исправления будет делать трудно — многое уже забудется.

Материал лекции желательно проработать в течение 3—4 часов после нее. Весьма эффективным способом такой проработки в течение семестра является составление и сохранение подробных планов, особенно тех лекций, усвоение которых вызывало затруднение. Этот план позволит гораздо быстрее и полнее вспомнить материал. При подготовке к экзамену его можно использовать и как план ответа. В плане материал должен быть представлен более сжато, без мелких деталей и подробностей, поэтому при сопоставлении и анализе планов лекций легче, чем по конспекту,

выявить основные, стержневые идеи курса, его логику и определить типовой алгоритм, по которому обыч­но излагаются важнейшие понятия.

Для лучшего представления структуры изучаемого материала очень полезно составлять схемы логиче­ских связей отдельных частей лекции.

После проработки лекции желательно проверить, как вами усвоен материал. Критериями качествен­ной работы могут быть следующие аспекты:

а) знание темы;

б) четкие представления плана лекции или данного вопроса;

в) умение выделять основное, главное;

г) усвоение значения примеров и иллюстраций;

д) понимание связи вновь получаемых знаний с уже имеющимися;

е) знание возможности и необходимости применения полученных сведений.

Вузовская программа предъявляет огромные требования к студенту. Постоянно увеличивается коли­чество учебных дисциплин, а также авторских спецкурсов. Студенту необходимо сориентироваться в этом потоке информации, организовать его и освоить. Важным при этом является умение сворачивать огромный объем поступающей на занятиях информации.

По-нашему мнению, умение сворачивать информацию подразумевает:

• приемы рационального конспектирования;

• интегративное представление информации в виде схем и таблиц.

Свобода и романтика первого года студенческой жизни омрачены одним обстоятельством — необхо­димостью записывать лекции. После школьных уроков, на которых учитель диктует размеренно и не торопясь, институтская лекция повергает вчерашнего школьника в ступор.

Средний темп речи лектора примерно 670 зн./мин. Средняя скорость записи материала при конспек­тировании лекции без применения специальных приемов составляет 50—60 зн./мин. Как же разрешить значительное и труднопреодолимое противоречие?

Выход существует. Это овладение приемами скоростного конспектирования, их использование позво­ляет повысить скорость записи в 7—10 раз.

Старайтесь текст записывать тезисно, а некоторые слова, например: «который», «следовательно», «точка зрения» и т.п. — сокращать до «кот.», «след.» и «т. з.». Главное, чтобы вы могли потом разобрать свои собственные сокращения.

Указывайте тему лекции и ее дату; если пишете на отдельных листах — номеруйте страницы.