4.3. Рациональное чтение

Совершенствование техники чтения означает повышение уровня личной организации труда.

Рациональное чтение помогает лучше справиться с потоком информации, поскольку бессистемное чте­ние привело бы к потере времени и пустой трате средств.

В качестве характеристик рационального чтения могут служить нижеследующие принципы пятиступен­чатого метода, с помощью которого можно эффективно обработать соответствующую книгу или статью по специальности. Этот метод называют SQ-3R.

Метод рационального чтения (SQ-3R) основывается на трех фазах. Различные способы и формы рас­сматриваемого метода можно сгруппировать в зависимости от того, используются ли пни до (1-я фаза), во время (2-я фаза) или после самого процесса чтения (3-я фаза).

Здесь речь идет в конечном счете о том, чтобы определить, какие части соответствующего текста (книги, газеты, статьи, циркуляра) могут представлять интерес с точки зрения личных и профессиональных целей, а какие — нет. Независимо от того, с какой скоростью вы читаете, путем целенаправленного, селективного чтения можно сэкономить массу времени. Поэтому необходимо сортировать свой материал для чтения и чи­тать лишь го, что вам безусловно нужно для получения информации.

Пять ступеней, в частности, предусматривают следующее:

S — Survey (обзор)

Q — Question (постановка вопросов)

R — Read (чтение)

R — Recite (обобщение)

R — Review (повторение).

1. Обзор.

Сначала следует узнать, какую информацию несет книга в ислом. После проработки таких вспомогатель­ных материалов, i :ik предисловие и введение, оглавление и текст на обложке, рубрики и подзаголовки глав, резюме и выводы, поименный и предметный указатель, можно уже судить о содержании и решить, какие раз­делы вообще нужно прочитать.

2. Постановка вопросов.

Пассивное чтение, имеющее целью лишь восприятие информации, недостаточно для того, чтобы творче­ски ее проработать I !0, с. 207]. Постановка вопросов к тексту стимулирует активное, • и о тайное чтение, а также способствует повышению внимательности (мотивации к чтению).

Имеется ли новая или уже известная информация?

Идет ли речь в данном источнике информации о фактах, мнениях, гипотезах?

Какие намерения преследует автор в изложении?

С какими воззрениями можно согласиться, а каким — возра-1н и,?

Какую предварительную подготовку предполагает текст?

Чем отличается содержание прочитанного от моих прежних знаний?

Следует ли для меня из прочитанного необходимость действия?

Постановка вопросов помогает отделить существенное от несущественного, читать критически и кон­центрированно, исключает необходимость повторного чтения.

3. Чтение.

Следующая ступень — целевое и концентрированное восприятие материала. Для этого можно восполь­зоваться вспомогательными средствами: различными выделениями в тексте, графиками, указаниями и ссылками. В остальном можно и нужно пользоваться описанными выше приемами быстрого чтения. Для проработки специальной литературы рекомендуются следующие две ступени пятиступенчатого метода: обобщение и повторение.

4. Обобщение.

Прочитанный текст нуждается в обобщении, чтобы удостовериться, что материал усвоен. Помогают при этом вопросы к тексту, которые ставятся в начале чтения. Переход от постановки вопросов к чтению и обобщению материала поддерживает мотивацию к чтению и предотвращает наступление усталости.

5. Повторение.

Повторение служит для сведения в единое целое отдельных результатов, полученных в ходе проработки текста, дополнения сделанных пометок, завершения работы над текстом, например с помощью выписок. Целесообразно еще раз с помощью вопросов подстраховаться в том, что касается важнейших ответов и обобщений.

Даже если методические приемы метода SQ-3R кажутся непривычными, при определенной тренировке вопросы и критическое отношение к тексту возникают сами собой — исходя из интересов и соответствую­щего уровня знаний [20, с. 201].

Как можно прочитать 200 страниц за одну минуту? вы должны в течение этой минуты, просмотрев со­держание, определить, что книга объемом 200 страниц не подходит вам, и потому решить ее не читать. Критический анализ прочитанного за день большинством руководителей показал бы, что многое вообще можно было не читать.

Рациональное чтение прежде всего предполагает целенаправленный отбор и принятие решения относи­тельно того, нужно ли тот или иной материал читать вообще; если да, то в каком объеме. Следующие вспомогательные вопросы должны способствовать тому, что чтение будет вами восприниматься в меньшей степени как спонтанный, эмоционально управляемый акт (например, из любопытства к своей почте), а в большей мере — как рациональный процесс [18, с. 195]. Что я должен прочитать? Что я обязан прочитать? Что я хочу прочитать? Что я хочу с этим предпринять? Что можно было бы прочитать позднее? Что мне вообще не нужно читать? Как обработать текст?

Как справиться с обработкой все возрастающих потоков информации?

Как найти действительно нужное, полезное, самое ценное, отобрать необходимое в лавине поступающих сообщений?

Как понять и усвоить прочитанное?

Эту задачу решают алгоритмы чтения: интегральный и дифференциальный.

Что дает применение алгоритмов в чтении? Во-первых, организует процесс чтения, а во-вторых, повыша­ет эффективность чтения.

Интегральный алгоритм чтения. Вы хотите овладеть радикаль-мым средством извлечения из текста дейст­вительно ценной, полезной для вас информации? Тогда вам не будут страшны тек-( гы любого объема и плотности. Интегральный алгоритм чтения нооружает ваш мозг мощным и эффективным инструментом из­влечения содержательной информации из любых текстов.

Интегральный алгоритм чтения:

• создает своеобразный количественный фильтр, защищающий мозг от избыточной информации;

• отбирает для последующей обработки значимую в данной ситуации информацию;

• дисциплинирует мышление;

• позволяет излагать свои мысли просто, кратко, ясно и доступно.

В наш век информационного взрыва действительно актуальна проблема избыточности текстов.

Как же работать с интегральным алгоритмом чтения? Читая п кеты, выделяйте карандашом блоки алго­ритма. Такой тренинг приводит к тому, что по окончании чтения необходимые данные сами по себе встают перед глазами.

Дифференциальный алгоритм чтения. Он работает следующим образом: размечая текст по блокам алго­ритма, мы с карандашом в руках прочитываем его три раза;

1. при первом чтении подчеркиваем только ключевые слова;

2. второе чтение используем для построения смысловых рядов: формируем письменно главную мысль каж­дого смыслового абзаца;

3. в третий раз, читая смысловые ряды, формируем доминан

Многократное повторение упражнения формирует новый способ кодирования, обеспечивающий затем вы­сококачественное понимание текста в режиме быстрого чтения.

Резюме

Чтение — процесс, которому придется уделять много времени в процессе обучения в вузе. Умение читать быстро — важное качество, позволяющее усваивать гораздо больший объем материала, чем можно было бы ожидать.

Квалификация читателя определяется богатством арсенала приемов и методов чтения, помогающих ему извлекать и осваивать информацию из текста. Если постоянно заботиться об увеличении их числа, это помо­жет быстрее и качественнее усваивать самые различные тексты.

Рациональное чтение — это отбор и принятие решения относительно того, надо ли тот или иной материал читать вообще; если да, то в каком объеме.

Для овладения методом быстрого чтения в первую очередь необходимо осознать причины медленного, традиционного чтения. Основные из них — это артикуляция, малое поле зрения при чтении, регрессия, от­сутствие гибкой системы чтения, отсутствие внимания.

Пять ступеней метода SQ-3R (обзор, постановка вопроса, чтение, обобщение, повторение) помогут прочи­тать текст быстрее.