4. Запоминание, условия и приемы.

Запоминание –это процесс памяти, обеспечивающий сохранение в памяти материала.

На продуктивность запоминания информации влияют многочисленные факторы.

Объективные факторы: характер запоминаемого материала(осмысленность, связность, понятность, наглядность, ритмичность), количество материала, обстановка.

Субъективные факторы: тип запоминания, предшествующий опыт, установка, интерес, состояние организма.

Все эти факторы в определенном виде являются условиями успешного запоминания. (Конспект с.121, Опоры Сх.9.2с. 38.)

1. Сочетание осмысленного и механического запоминания ( то, что не возможно осмыслить)

2. Установка на запоминание, характер установки. Не просто запомнить, а прочно, на длительное время (пример, Крутецкий В.с. 124).

3. Успешность запоминания зависит от активности и самостоятельности ученика, от характера его деятельности. Исследования Зинченко доказали, что непроизвольное запоминание (без установки) может быть эффективнее произвольного. В опытах Зинченко непреднамеренное запоминание картинок в ходе деятельности, целью которой была их классификация (без задачи запомнить), оказалось выше, чем в случае, когда перед испытуемыми была поставлена задача картинки запомнить .Т.е активная работа с материалом даже без установки на запоминание может привести к прочному запоминанию. Поэтому учителю необходимо сочетать установку и организацию деятельности.

4. Лучше запоминается то, что вызывает у нас какие-либо чувства, связано с нашими интересами и желаниями. Совершенно не запоминается безразличнй и неинтересный материал. Что легче запомнить — приятное или неприятное? Оказалось, что легче забываются приятные и неприятные события, если они потеряли значимость и не ассоциируются с сегодняшними интересами, а также с перспективами на будущее. И, наоборот, и приятные, и неприятные события можем помнить долго, если они связаны с нашей сегодняшней жизнью, с будущим и интересами.

5. Лучше запоминается то, что связано с материалом, имеющимся в памяти, материал, связанный между собой по смыслу (ассоциации).

6. Необходимо развитие волевых качеств: сила воли, настойчивость, целеустремленность.

7. Лучше запоминается разнообразный материал, поэтому после математики лучше запоминать стихи, чем изучать физику.

8. Повторение, чередующиеся с воспроизведением. Если воспроизводим, то это помогает установить, что еще не запомнили. Следовательно, при последующем повторении обратим внимание на эти части материала. Есть два способа повторения: концентрированное (сплошное), когда материал заучивается в один прием, повторение следует одно за другим без перерыва, и распределенное, когда перерывы есть. Исследование показали, что второй способ продуктивнее. При первом быстрее наступает утомление. В эксперименте необходимо было выучить стихотворение. При концентрированном способе уч-ся потребовалось 24 повторения, при распределенном — 9. Рекомендуется вначале полностью прочесть материал, а потом учить его по частям.

9. Систематизированный материал легче запоминается и дольше сохраняется.

10. Использовать мнемические (мнемотехнические) приемы запоминания (искусственное осмысливание). КОЖЗГСФ — цвета спектра, что я знаю о кругах — число пи, биссектриса — это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам. Л.Черемошкина и В.Шадриков выделяют ряд приемов, повышающие результативность запоминания. Конспект с. 120.

Кроме этого, при организации процесса запоминания необходимо помнить о таких особенностях нашей памяти, которые были выявлены в результате исследований:

1. При запоминании длинного ряда лучше всего по памяти воспроизводятся его начало и конец — «Эффект края».

2. Незавершенные действия запоминаются лучше, чем завершенные — «Эффект Зейгарник». Объясняется это тем, что человек прервал деятельность и осталось напряжение, которое помнится долго. Если выполнил, то забывает, так как потеряло значимость.