429. Психологическое содержание различных видов деятельности.

Существуют многообразные классификации типов и форм Д. — разделение Д. на духовную и материальную, производственную, трудовую и нетрудовую и т.д. С точки зрения творческой роли Д. в социальном развитии особое значение имеет деление её на репродуктивную (направленную на получение уже известного результата известными же средствами) и продуктивную Д., или творчество, связанное с выработкой новых целей и соответствующих им средств или с достижением известных целей с помощью новых средств. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСОБЕННАЯ (вид деятельности особенный) — совокупность действий, вызываемых одним мотивом. К ним относятся, например, деятельность игровая, учебная, трудовая; они даже в обыденной речи называются деятельностью. Но сюда входит и масса других активностей, как забота о воспитании детей, увлечение спортом, решение научных проблем. Уровень деятельностей четко отделяется от уровня действий. Дело в том, что мотив может удовлетворяться набором разных действий; с другой стороны, действие может побуждаться разными мотивами. ИГРА, игровая деятельность, один из видов деятельности, характерных для животных и человека. В онтогенезе животных И. является одной из форм развития специфич. типов поведения. Для человека — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий предметных, в предметах науки и культуры. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРУДОВАЯ — играет определяющую роль в человеческой жизни, в какой бы форме эта деятельность не совершалась. Именно от нее прежде всего зависит существование человека и общества. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ — деятельность ведущая возраста школьного младшего, в коей происходит контролируемое присвоение основ опыта социального и когнитивного, прежде всего в виде основных операций интеллектуальных и понятий теоретических.

430. Социальное взаимодействие и обмен деятельностями. Социальное взаимодействие представляет собой процесс, в котором люди действуют и реагируют на действия других. Исторические корни человеческого общения заключаются в необходи­мости понять друг друга и, благодаря такому взаимопониманию, ус­пешно взаимодействовать, решать общие практические задачи. Об­щение — это не только взаимодействие, но в большинстве своих форм это прежде всего определенные сопряженные шаги его участ­ников. Взаимодей­ствие - взаимозависимый обмен действиями, поведенческими реак­циями, который осуществляется партнерами по общению. Единицей анализа взаимодействия является акт обмена еди­ничными взаимосвязанными действиями: «действие — реакция», «сказал — получил в ответ». Взаимодействие как социально-психо­логический процесс может быть продуктивно изучено и понято только при делении на такие вот единичные обмены действиями. Межличностные общность предполагает взаимосвязь с другими людьми, а конкретным содержанием этого взаимосвязи является соотношение индивидуального вклада каждого участника в общее дело. Обычно выделяют три модели совместной деятельности: • совместно-индивидуальная (каждый участник делает свою часть общего дела независимо от других); • совместно-последовательная (общая задача выполняется последовательно каждым); • совестно взаимосвязаная (имеет место одновременное взаимодействие каждого участника со всеми другими). Для организации совместной деятельности необходимо пространственно-временное согласование. В процессе совместной деятельности взаимодействие может происходить с ранее незнакомыми людьми, которые связаны выполнением определенного общего для них задачи. Взаимодействие словно пронизывает коллективную деятельность, предусматривая при этом, что в ходе совместной деятельности субъекты поочередно и взаимно меняют социально-психологические состояния, ценности и намерения друг друга.

431. Единицы анализа деятельности. Деятельность осуществляется в виде системы действий. Действие – главная структурная единица деятельности, которая определяется как процесс, направленный на достижение цели, произвольная преднамеренная опосредованная активность. Действие выполняется на основе определенных способов, соотносимых с конкретной ситуацией, — с условиями; эти способы — неосознаваемые или мало осознаваемые — называются операциями и представляют более низкий уровень в структуре деятельности. Итак, действие — совокупность операций, подчиненных цели. В каждом действии выделяются части:1) ориентировочная — принятие решения;2) исполнительная — реализация действия;3) контрольная — контроль и коррекция действия. С.Л.Рубинштейном, была предложена разноуровневая структура деятельности,он выделяет внутри деятельности разноплановые компоненты: мотив, - действие - цель, операция - поступок. В центре этих разноуровневых компонентов находится действие. Именно оно и является, по мнению Рубинштейна, исходной единицей психологии .анализ выделяет, деятельность - по критерию побуждающих мотивов. Далее действия - процессы, подчиняющиеся сознательным целям. Наконец, операции, которые непосредственно зависят от условий достижения конкретной цели.В данной схеме понятие деятельности жестко соотносится с понятием мотива, а понятие действия - с понятием

.432 .Функциональный, структурный, системный и личностный подходы к исследованию деятельности. структурно-функциональный — в основе такого рассмотрения строения деятельности лежит принцип анализа «по единицам»: разложение реальности на «единицы», содержащие в себе основные свойства, присущие ей как целому; иерархические взаимосвязи между единицами деятельности подвижны, и в зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности изменяются содержание отражения психического, уровень отражения (осознаваемый или неосознаваемый) и вид регуляции деятельности (произвольный или непроизвольный); Системный подход — это методология практической деятельности, а также объяснительный принцип, в основе которого лежит рассмотрение деятельности как системы. Деятельность, рассматриваемая таким образом, оказывается системой с многочисленными и весьма разнообразными функциональными и материальными компонентами и связями между ними. В рамках системного подхода можно сказать, что деятельность есть неоднородная полиструктура, объединяющая много разных и разнонаправленных процессов, протекающих с разным темпом и, по сути дела, в разное время. Введенные таким образом категории системы и полиструктуры определяют методы изучения как деятельности вообще, так и любых конкретных видов деятельности. В частности, в зависимости от целей и задач исследования мы можем выделять в деятельности в качестве относительно целостных и самостоятельных объектов изучения разные структуры, представлять их в виде самостоятельных систем и тогда будут получаться качественно разные представления деятельности. Это значит, что Теория Деятельности будет объединять целый ряд различных научных предметов и каждый из них будет характеризоваться своими особыми «единицами» деятельности. Личностный подход –это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления. Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от индивидуального подхода он требует знания структуры личности и ее элементов, их связи как между собой, так и целостной личностью. Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности, его суть в том, что психика и сознание формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и сознание —образуют органическое единство. Деятельность регулируется сознанием. Сознание может быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается.В рамках личностного подхода к исследованию деятельности- А.Н. Леонтьев указывал, что особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности. При этом в качестве регуляторов деятельности выступают не просто эмоции, а «значимые переживания», отражающие личностный смысл выполняемой деятельности. Эмоции осуществляют положительное и отрицательное подкрепление не отдельных этапов деятельности, а общего соотношения достигнутых в деятельности результатов с ее мотивами и целями.

433. Методы изучения деятельности. Изучение деятельности предусматривает использование совокупности методов и частных методических приемов (методик). Познание психологических явлений, закономерностей деятельности человека и обоснование практических рекомендаций по ее совершенствованию, обеспечению эффективности, предусматривают получение и использование научных фактов, данных о психологических характеристиках деятельности. Основным инструментом в этой работе является комплекс конкретных методик психологического исследования, которые можно объединить в следующие классы методов: 1) анализ рабочих документов (руководства, инструкции и т. п.) — для общего ознакомления со спецификой конкретной деятельности; 2) наблюдение за процессом деятельности— для сбора визуальной информации о содержании деятельности; 3) хронометраж — оценка временных параметров процесса деятельности; 4) опрос (беседа, анкетирование, экспертные оценки и др.) — получение письменной и устной информации от субъекта деятельности; 5) самонаблюдение и самоотчет — воспроизведение субъектом деятельности своих личных впечатлений, суждений, переживаний в связи с выполнением трудовых задач; 6) биографический метод — анализ жизненного и профессионального пути; 8) физиолого-гигиенические методы — изучение условий деятельности; 9) эксперимент (естественный и лабораторный) — изучение психологических особенностей субъекта деятельности (психометрические тесты, личностные опросники, психофизиологические, физиологические и биохимические методы).

434. Профессиография и психограмма деятельности. Метод профессиографии.- Анализ психологических особенностей трудовой деятельности (профессии) основывается на всестороннем ее изучении и определенной систематизации полученных количественных и качественных данных. Такой комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристик профессии в целях установления особенностей взаимоотношения субъекта труда с компонентами деятельности (ее содержанием, средствами, условиями, организацией) и ее функционального обеспечения называется профессиографией. Итогом изучения деятельности должна быть ее профессиограмма — описание различных объективных характеристик профессии, и психограмма — описание психологических характеристик деятельности. Профессиография – комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристк профессии. Психограмма – описание психологических характеристик деятельности. Профессиограмма должна содержать характеристику: — общих сведений о профессии (наименование, назначение, обязанности персонала, показатели результативности труда и т. д.); — содержания деятельности (анализ основных задач, особенности потоков информации, анализ ошибок и т. д.); — средств деятельности (тип средств отображения информации и органов управления, их размещение, обзор, досягаемость до рукояток и т. д.); — условий деятельности (санитарно-гигиенических, социально-психологических, эстетических и т. п.); — организации деятельности (вид и величина рабочей нагрузки, режим труда и отдыха и т. д.); — субъекта деятельности (загрузка функций, функциональные состояния, коммуникативные особенности и т. д.);

435. Психологические основы эффективности и оптимизации деятельности. Успех в работе зависит от целого ряда обстоятельств. Одно из них - сочетание элементов творчества со сложившимися стереотипами выполнения задания. Поиск нового в труде, характерны для творческой личности. Творчество поднимает деятельность на высшую ступень, двигает вперед производство и науку. Для самого труженика важно то, что в творческом труде происходит слияние физических, умственных и нравственных сил, обеспечивающих полноту самовыражения личности. На успех выполнения деятельности влияет состояние личности. Так, любой вид деятельности вызывает утомление. Утомление—естественное понижение работоспособности вследствие расхода энергетических ресурсов организма. Усталость — переживание человеком утомления. Чувство усталости включает отношение человека к работе, привычку к физическому и умственном) напряжению. Если этих привычек не выработано, то усталость может возникнуть до наступления физиологического утомления, даже в самом начале работы. Усталость после трудной, но нужной людям работы связана с бодрым эмоциональным тоном. Отдых, особенно активный, перемена вида деятельности восстанавливают силы, создают возможность продолжения деятельности. Объективным показателем утомления является замедление темпа работы и снижение ее качества. Исследование работоспособности показывает, что в первые два часа работоспособность повышается, достигает максимального уровня, а затем наступает ее снижение. Однообразная, неинтересная работа приводит к тому, что утомление и усталость наступают раньше, чем в тех случаях, когда работа увлекает человека. Мотивы и цели деятельности, творчество, утомление в процессе деятельности тесно связаны между собой и оказывают взаимное влияние. Убеждения, взгляды, отношения личности к деятельности определяет характер творческих поисков, возможность преодоления астенических переживаний ради общественных и личных целей, которые человек реализует в своем труде.

436. Деятельность человека и средовые факторы. . В психических состояниях, отражается взаимодействие человека с жизненной средой. Любые существенные изменения внешней среды, изменения во внутреннем мире личности, в организме вызывают определенный отклик в человеке и влекут за собой переход в новое психическое состояние все это непосредственно влияет на деятельность человека, производительность труда. Производственная среда - это условия в производственных помещениях. Слагается из внешних воздействий (природный фон, транспорт и др.), цеховых условий (общий шум, запыленность, излучение и др.), условий, создаваемых непосредственно местом работы (станком, инструментом и т.п.). Наибольшее значение имеют шум, вибрация, химический состав воздуха помещений. Производственная среда не исчерпывается только приведенными характеристиками ее следует рассматривать в совокупности с социально-психологической средой в коллективе. При неблагоприятной среде производительность труда падает, улучшение климата ведет к повышению производительности труда, снижению заболеваемости. Отклонения от допустимых условий деятельности всегда сопровождаются воздействием негативных факторов на человека и принуждают его переносить неблагоприятное влияние того или иного фактора среды, что отрицательно влияет на производительность труда, ухудшает самочувствие, приводит к травмам и заболеваниям, а иногда и к гибели людей. Человек и окружающая его среда гармонично взаимодействуют в условиях, когда потоки энергии, вещества и информации находятся в пределах, благоприятно воспринимаемых человеком и природной средой. Существует ряд характеристик состояний взаимодействия в системе "человек - среда обитания". Комфортное (оптимальное), когда потоки соответствуют оптимальным условиям взаимодействия: создают оптимальные условия деятельности и отдыха; предпосылки для проявления наивысшей работоспособности и, как следствие, продуктивности деятельности; гарантируют сохранение здоровья человека и целостности среды обитания; допустимое, когда потоки, воздействуя на человека и среду обитания, не оказывают негативного влияния на здоровье, но приводят к дискомфорту, снижая эффективность деятельности человека. Соблюдение условий допустимого взаимодействия гарантирует невозможность возникновения и развития необратимых негативных процессов у человека и в среде обитания; опасное, когда потоки превышают допустимые уровни и оказывают негативное воздействие на здоровье человека, вызывая при длительном воздействии заболевания, и/или приводят к деградации природной среды; чрезвычайно опасное, когда потоки высоких уровней за короткий период времени могут нанести травму, привести человека к летальному исходу, вызвать разрушения в природной среде. Комфортное состояние жизненного пространства по показателям микроклимата и освещения достигается соблюдением нормативных требований. В качестве критериев комфортности устанавливают значения температуры воздуха в помещениях, его влажности и подвижности. Условия комфортности достигаются также соблюдением нормативных требований к естественному и искусственному освещению помещений и территорий. При этом нормируются значения освещенности и ряд других показателей систем освещения.

437. Современные психологические теории личности. В современной психологии сложилось много раз­личных подходов и теорий личности. Если подходить к определению современных теорий личности формально, существует по мень­шей мере 40 их вариантов и каждый из них может быть в свою очередь оценен параметрам, в виде оснований для классификации. К типу психодинамических относятся теории, описывающие личность и объясняющие ее поведение исходя из ее психологиче­ских, или внутренних, субъективных характеристик. Если восполь­зоваться для символического представления типов теорий форму­лой, предложенной К. Левином, то в психодинамических теориях поведение фактически выводится из внутренних психологических свойств индивида как личности, пол­ностью объясняется только на их основе. Социодинамическими называются теории, в которых главную роль в детерминации поведения отводят внешней ситуации и не придают существенного значения внутренним свойствам личности. Интеракционистскими называют теории, основанные на прин­ципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управле­нии актуальными действиями человека. Экспериментальными называются теории личности, построен­ные на анализе и обобщении собранных опытным путем фактов. К неэкспериментальным относят теории, авторы которых опира­ются на жизненные впечатления, наблюдения и опыт и делают теоретические обобщения, не обращаясь к эксперименту. К числу структурных причисляют теории, для которых главной проблемой является выяснение структуры личности и системы понятий, с помощью которых она должна описываться. Динамиче­скими называют теории, основная тема которых — это преобразо­вание, изменение и развитие личности, т. е. ее динамика. Ряд теорий личности — которые характерны для возрастной и пе­дагогической психологии — построен на рассмотрении ограничен­ного возрастного периода в развитии личности, как правило, от рождения и до окончания средней школы, т. е. от младенчества до ранней юности. Есть и теории, авторы которых поставили пе­ред собой задачу проследить развитие личности в течение всей жизни человека. Наконец, существенным основанием для деления теорий лич­ности на типы выступает то, на что в них обращено преимущест­венное внимание: на внутренние свойства, черты и качества лич­ности или на ее внешние проявления, например, поведение и по­ступки.

438. Теории личности в отечественной психологии. Вопросы психологии личности в российской психологии имеют давнюю историю, начинаясь с размышлений А.Н. Радищева, Г.С. Сковороды, П.Я. Чаадаева, , Н.К. Михайловского, В.О. Ключевского, К.Д. Ушинского, и множества других мыслителей и обретая все более четкие очертания в теориях А.Ф. Лазурского, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева и многих современных психологов. Теории личности в отечественной психологии характеризуются преимущественно структурно-ядерным подходом. Только концепция А.Ф. Лазурского может быть отнесена к типологическим. Теоретики личности обобщили многочисленные данные о личности и ее компонентах и создали синтетический многомерный образ человека, обладающего самосознанием, системой ценностей, характером и другими свойствами, благодаря которым он обретает индивидуальность и социальность. Сравнение обобщенных взглядов отечественных психологов обнаруживает определенное сходство между ними в отношении личности. Следовательно, общее движение психологической мысли, фиксируемое у разных исследователей, внушает определенный оптимизм в отношении этой сложной психологической проблемы - проблемы личности. В отечественной психологии личность рассматривается в единстве (но не тождестве) и чувственной сущности ее носителя — индивида и условий социальной среды. Природные свойства и особенности индивида выступают в личности как ее социально обусловленные элементы. Личность — опосредующее звено, через которое внешнее воздействие связано со своим эффектом в психике индивида. Появление личности «аде системного качества обусловлено тем, что индивид в деятельности совместной с другими индивидами изменяет мир и посредством этого изменения преобразует и себя, становясь личностью.

439. Концепции личности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Г.Асмолова, В.Н. Мясищева, В.И. Слободчикова - Е.И. Исаева и др. Согласно концепции А.Н. Леонтьева, личность рассматривается как иерархия деятельностей, за которой стоят соподчиненные мотивы. личность —формируется благодаря жизни в обществе. Поэтому личностью может быть только человек, и то лишь достигнув определенного возраста. В ходе деятельности человек вступает в отношения с другими людьми — в общественные отношения, и эти отношения становятся личностнообразующими. Концепция человека, выдвинутая Рубинштейном и разработанная Б.Г. Ананьевым, А.В. В.Н. Мясищевым и др., явилась методологической основой исследования субъектности. Сущность данной концепции заключается в утверждении, что внутренние условия человека, сформированные к конкретному этапу жизни, не только обусловлены внешними причинами, но и приводят к внешним изменениям в соответствии с замыслом субъекта. «Линия, ведущая от того, чем человек был на одном этапе своей истории, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал». Философско-психологическая концепция личности С. Л. Рубинштейна. Личность рассматривается в деятельности, в которой она проявляется, формируется. Деятельность придает единство не только внутренней структуре личности, но и целостность, системность связям личности с миром. В деятельности личность и формируется, и проявляется. Изучение психологической стороны деятельности является не чем иным, как изучением психологии личности в процессе ее деятельности. Концепция «человекознания» Б. Г. Ананьева, построена на теоретических и экспериментальных исследованиях индивидуального развития человека в системе синтетического человекознания. Личность - составляющая индивидуальности, ее характеристика как общественного индивида, объекта и субъекта исторического процесса. Личность - «вершина» всей структуры человеческих свойств. Развитие личности направляется развитием индивидуальности. Ананьев считал, что человек становиться личностью при освоении предыдущего опыта поколений и сам другим поколениям оставляет свой опыт. Асмоловым представлена оригинальная концепция личности, реализующая общесистемные принципы анализа человека, подчеркивающая роль культуры, историко-эволюционный смысл деятельности личности, её предадаптивной, неадаптивной и адаптивной активности. Асмолов считал, что «центром» личности является то, что порождается в процессе движения деятельностей субъекта в системе общественных отношений, т. е. системные качества человека. КОНЦЕПЦИЯ ОТНОШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ —согласно этой концепц. ядром личности является индивидуально — целостная система ее субъективно — оценочных, сознательно — избирательных отношений к действительности, являющая собой интериоризованный опыт взаимоотношений с другими людьми в условиях социального окружения. Все составляющие психической организации человека — от самых низших до высших ее подструктур — связываются так или иначе с отношениями. Была выдвинута А. Ф. Лазурским, разработана В. Н. Мясищевым и развивалась в работах отечественных психологов. Ее основные положения конкретизируются в концепции патогенетической неврозов и психотерапевтической практике. Система этих отношений определяет характер переживаний личности, особенности восприятия действительности, характер поведенческих реакций на внешние воздействия.Все составляющие психической организации человека так или иначе с связываются отношениями, причем функциональные возможности человека в организации деятельности можно определить лишь на уровне активно положительного отношения к ее задаче. Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений с людьми однозначно формирует и соответственную систему внутренних отношений личности. По мнению В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева, обобщающих отечественные подходы в изучении личности, понятие личности обозначает особый способ существования человека – существования как члена общества. Сущность личности проявляется в ее позиции, во взаимоотношениях человека с другими людьми, раскрывается в жизненных целях, мотивах и способах поведения.

440. Концепции личности в современных направлениях зарубежной психологии и ее практических приложениях: психоаналитическом, поведенческом, когнитивной психологии, гештальтпcихологии, нейролингвистическом программировании, психосинтезе, гуманистической психологии, экзистенциальной психологии. Западная психология рассматривает личность как «целиком психическое существо». Глубинная психология (к глубинной психологии относятся: Психоанализ (З. Фрейд); Аналитическая психология (К. Г. Юнг); Индивидуальная психология (А. Адлер); Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, )сформировала специфический взгляд на человеческую личность, как существо, активность которого побуждается и направляется внутренними силами - инстинктами, потребностями или влечениями, которые являются по преимуществу бессознательными. Суть психоаналитической концепции Фрейда заключается в гипотезе о существовании важнейшей по значимости и объему личностной подструктуры психики – бессознательного. Бессознат-е определяет психику личности и серьезным образом влияет на сознание. «Сознание – это вершина айсберга, бессознательное – все остальное» – писал З. Фрейд. Структура психики личности включает три подструктуры, взаимосвязанные и взаимодействующие между собой: «Оно» (Ид), «Я» (Эго), «Сверх – Я» (Супер-Эго)Между этими силами существуют конфликтные отношения, с которыми человек не может справиться самостоятельно. Основным методом изменения личности и поведения может быть только психотерапия. Другими словами, теории личности в глубинной психологии являются клиническими как по своему духу, так и по методам исследования. Согласно поведенческому направлению(поведенческая (бихевиористская) теория личности) главным источником развития личности, является среда. В личности нет ничего от генетического или психологического наследования. Личность - продукт научения, а ее свойства — это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. Изучение личности включает в себя нахождение своеобразного характера взаимоотношений между поведением организма и результатами, подкрепляющими его. В соответствии с этой точкой зрения, индивидуальные различия между людьми следует понимать в терминах интеракций поведение-окружение во времени. Изучать же предполагаемые свойства и воздействия каких-то гипотетических структур внутри человека - только терять время. Значительное место в теории личности занимают когнитивные концепции. Эти концепции не принимают психоаналитический образ человека. Если Фрейд акцентировал роль инстинктов, сближающий человека с животными, то в основе когнитивного подхода лежит то, что выделяет человека в животном мире, - способность мышления и его рефлексии. Когнитивная психология исходит из предположения, что индивид является самостоятельным субъектом, реализующим исследовательскую установку по отношению к реальности. Он живет и действует как профессиональный исследователь: наблюдает, прогнозирует, формулирует гипотезы, планирует, экспериментирует, делает выводы, и использует свои знания для адаптации к миру и преобразования его. Следовательно, личность не является ни марионеткой, которой управляет среда, ни бесталанным актером, полностью зависимым от темных инстинктивных сил бессознательного. Личность - это более или менее зрелый исследователь, который в значительной степени самостоятельно определяет свою судьбу и умеет активно действовать в социальных условиях. Другой концепцией психологии личности, ориентированной на научную методологию, является гештальтпсихология (М.Вертгеймер и В.Келер), положившая начало исследованиям психики как деятельной сущности: сознание активно - оно строит свои образы внешнего мира, опираясь на некоторые изначально имеющиеся структуры - гештальты. Принцип целостности распространяется на проблему соотношения между психической и физической действительностью. Любой аспект поведения — проявление целостного бытия человека. Кроме того, идея целостности означает понимание индивида как части более широкого поля, включающего также среду. В этом единстве обозначается контактная граница между индивидом и средой: у здорового она подвижна, допуская и контакт со средой, и уход от нее. Контакт — это формирование гештальта, уход — завершение. Нейролингвистическое программирование (НЛП) — это наука о воздействии слова на человека. Включает в себя комплекс техник, аксиом и убеждений, применяемых как подход к личностному развитию. В НЛП разум и тело рассматриваются как элементы единой кибернетической системы. Изменение в одной части несет за собой изменение в другой. Основывается на бессознательном: пациент должен «получить доступ» к своей собственной информации, к своим собственным неосознанным психическим процессам. В ПСИХОСИНТЕЗе (Р. Ассаджоли) считается, что внутренний мир личности включает элементы: 1) низшее бессознательное (простейшие формы психики, влечения, комплексы и т.п.); 2) среднее бессознательное (продукты бессознательной деятельности, свободно переходящие в сознание), 3) высшее бессознательное, или сверхсознательное (высшие формы интуиции и вдохновения); 4) поле сознания (поток ощущений, образов, мыслей, чувств, доступных наблюдению, анализу и оценке человеком; (находится внутри области среднего бессознательного); 5) сознательное «я» (точка чистого самосознания, находится в центре поля сознания); 6) высшее «Я» (истинное «Я», постоянный центр, из которого «Я» возвращается в сознание; находится в верхей точке высшего бессознательного); 7) коллективное бессознательное (подобно архетипам Юнга; (находится вокруг областей бессознательного). Отсутствие внутреннего единства личности является причиной болезней души и тела, неудовлетворенности, неуверенности, неустойчивости в настроениях, мыслях и действиях. В гуманистической концепции( К.Р.Роджерса и А.Х.Маслоу) личность описывается в терминах «смысл жизни», «ценности», «идеалы», «мотивы», «реализация целей», «самоактуализация» и других, имеющих гуманистический смысл. У Маслоу развитие мотивации личности связано с установлением иерархии потребностей. Развитие личности – это прогрессивное становление потребностей на пути самореализации ее. Если развитие личности блокируется на уровне базовых потребностей, то они становятся для нее ведущими. Поэтому социальные условия и материальный быт личности предопределяет возможности личности к самоактуализации (осуществление полной реализации личностных задатков и предрасположенности).экзистенциальная психология подчеркивает уникальность не сводимого к общим схемам и универсальным правилам личного опыта конкретного человека. На базе этих теоретических посылок развивается экзистенциальная психотерапия, направленная на восстановление аутентичности личности — соответствия ее бытия в мире ее внутренней природе, что достигается за счет глубинной личностной рефлексии. Экзистенциальная психология усматривает конфликт, между индивидуумом и данностями существования, под которыми понимаются: - Смерть, как очевидная, конечная данность. - Свобода, которая порождает ужас, поскольку отсутствует «почва под ногами». - Изоляция( от людей, от мира). - Бессмысленность смысла жизни. - В экзистенциальной психологии личность рассматривается преим. в пограничных ситуациях. Она как бы отгорожена от обыденной реальности, находится вне контекста повседневности внутри напряженных, драматичных жизн. коллизий.

441. Основные тенденции развития современной персонологии. Персонология - наука о личности. Основная цель сегодняшней психологии личности — объяснить с позиций науки, почему люди ведут себя так, а не иначе. Научная психология предпочитает работать с относительно простыми, четкими концепциями, доступными эмпирической проверке.Основные тенденции развития современной персонологии заключаются в дальнейшей разработке глобальных концепций личности. Например : 1. Ролевых (имиджевых) - которые не стремятся проникнуть в ядро, т.к. считают это не нужным. 2. Ядерных – которые предполагают наличие внутреннего личностного ядра. * глубинных - З.Фрейд, К.Г.Юнг, К.Хорни, Э.Фромм - которые предполагают интерпретацию личности с точки зрения основного глубинного конфликта как источника активности. Различия между теориями в определении источника (Фрейд - “ИД” ничем не ограниченные желания и “СуперЭГО” социальные нормы; Хорни - между необходимостью победы в жизненной конкуренции и принципами христианской любви; Фромм - стремление к свободе и страх свободы).

* когнитивные теории - в центр личности ставятся процессы обработки информации (грубо говоря - знание); * “Я”-концепция - К.Роджерс (самость): “Я прихожу к выводу, что каждый клиент задает один и тот же вопрос, за проблемной ситуацией клиента, какова бы она ни была - стоит … глубинный поиск человека - кто я такой, кто я в действительности, как я могу войти в контакт с моим поверхностным поведением. Цель человека - стать самим собой”. * теория личностных конструктов Джорджа Келли. Отождествляет личность с системой скрытых и явных познавательных категорий (т.н. конструктов), которые люди используют для осмысления мира и себя. Каковы конструкты, такова и личность. * концепция когнитивного стиля личности. * установочная концепция личности (на границе ядерных) - личность это комплекс установок, прижизненных образований, которые привязывают человека к другим людям, социальным ценностям и другим предметам. Центральное ядерное образование - установка. 3. Описательные (диспозициональные) теории. Диспозиция (черта) личности - это психологический фактор, стоящий за определенным поведением личности и организующий его. * интуитивно-традиционные концепции (стихийно-естественные); число качеств человека неограничено. * факторные концепции - сконструированы (Кеттел, Олпорт, Айзенк, Гилфорд); число черт сведено к определенному множеству. 4. Интегративная теория (сверхглобальная) Дэвид Мак Клкланд - попытка объединить все теории включает: * мотивационные компоненты (источники, причины поступков); * схемы (представления человека об окружающем мире - когнитивный компонент); * личностные черты. 5. Частные теории: = теории базовой личности (национальный характер), т.е. соответствующие в наибольшей степени тому или иному типу культуры. = Концепции авторитарной личности (Адорно) - частично психоаналитическая, частично бихевиориальная теория. Причины - в жестком семейном воспитании, в стремлении властвовать или подчиняться. = Лидерские концепции - от вопроса откуда берутся и что собой представляют лидеры. Две основные идеи: - концепция лидерских черт (М.Вебер - “харизма”), человек принимается другими как лидер (божья отметина). - ситуативная теория лидерства - лидера делает ситуация - тот, кто в данной ситуации может стать лидером, тот им становится. 6. Кафедральный подход. Личностно-социально-деятельностный. (Личность - это конкретный человек, представитель конкретного общества, класса, профессии, возраста, пола и т.д., занимающегося конкретной деятельности и имеющего свои индивидуально-психологические особенности). Продолжая развивать теорию и экспериментальные исследования, многие персонологи занимаются сегодня поиском путей реализации более эффективных и продуктивных стратегий преодоления жизненных трудностей. К достижениям здесь можно отнести новые формы психотерапии, различные обучающие программы и изменения в психосоциальном окружении, позволяющие людям открывать в себе все лучшее, на что они способны.

442. Психологическая структура и типология личности. Элементами психологической структуры личности яв­ляются ее психологические свойства и особенности, обыч­но называемые «чертами личности». Их очень много. Но все это труд­нообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое число подструктур. Низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в р:оторую входят возрастные, половые свой­ства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, воспри­ятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. Далее, уровнем личнос­ти является также ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навы­ки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности является ее направ­ленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Под­структура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен. Различие людей между собой многопланово: на каж­дой из подструктур имеются различия убеждений и инте­ресов, опыта и знаний, способностей и умений, темпера­мента и характера. Именно поэтому непросто понять другого человека, непросто избегать несовпадений, противоречий, даже конфликтов с другими людьми. Чтобы более глубоко понять себя и других, нужны определенные психологичес­кие знания в сочетании с наблюдательностью. В психологии существуют два главных направления исследования личности: в основе первого лежит выделе­ние в личности тех или иных черт, в основе второго — определение типов личности. Черты личности объединяют группы тесно связанных психологических признаков. При типологическом подходе исходят из положения, что тип личности является целостным образованием, не сводимым к комбинация отдельных личностных факторов (черт). Его содержание раскрывается описанием типичного или усредненного представителя группы лиц, относимых к данному типу. В качестве основных критериев, по коим можно разделять людей на определенные типы, предлагались самые разные варианты: А. Бине разделял людей на объективный и субъективный типы; А.М. Джордан — на рассуждающий и активный типы; У. Джемс — на рациональный и эмпирический; Г. Гросс — на глубоко-узкий и мелко-широкий. Э. Шпрангер, Э. Кречмер, У. Шелдон, К.Г. Юнг также предложили свои типологии. В типологии А. Пьерона выделяется 56 различных типов.Издавна делались попытки свести практически бесконечное множество индивидуальностей к небольшому числу типичных портретов. Гиппократовские четыре типа темперамента — наиболее древний и наиболее известный пример, в котором предполагается наличие соответствия между психологическим типом и физической формой.

443. Современные подходы к структуре личности в отечественной и зарубежной психологии. В настоящее время известно множество подходов к выявлению структуры личности и точек зрения относительно того, какой должна быть эта структура. Это множество проявляет себя разнообразием гипотез относительно того, какая структура является адекватной. А.Г.Асмолов полагает, что только по такому критерию, как соотношение биологического и социального в структуре личности, насчитывается пять стратегий исследования строения личности: конституционально-антропометрическая; "факторная"; "блочная"; мотивационно-динамическая; поведенческо-интеракционистская. 1. Конституционально-антропометрическая структурная стратегия выстраивает личность вокруг темперамента и характера как ядра личностной структуры. В структурно-типологическом подходе устанавливаются многочисленные зависимости между познавательными, эмоциональными, мотивационными и поведенческими и конституциональными особенностями организма (телосложение, биохимия организма, тип нервной системы) - с другой. В зависимости от выраженности отдельных черт и связей между ними структуры личности дифференцируются по типам. Конституционная стратегия изучения организации личности представлена исследованиями Э. Кречмера, У. Шелдона, К.Конрада и др. 2. "Факторная" стратегия изучения структуры личности оперирует понятием "черта личности". Сначала выявляются при помощи той или иной процедуры поверхностные черты личности, корреляционные "плеяды" (Р. Кэттелл), которые впоследствии объединяются в обобщенные исходные черты — факторы, которые проявляются в реакциях человека. В концепциях Р. Кэттелла, Г. Айзенка и Дж.Гилфорда структура личности — это "набор" черт. Для Кэттелла, Айзенка, Гилфорда характерна позиция двойной детерминации развития личности, то есть признание "доделки" базовых врожденных предрасположенностей под влиянием научения, среды. 3. "Блочная" стратегия структуры личности предполагает существование доступных наблюдению в обыденной жизни "блоков" (уровней, подструктур), которые можно расположить по вертикали"биологическое — социальное". На нижнем этаже темперамент (индивидное свойство), над ним индивидуальные особенностей восприятия, мышления и т.п.), над ним блок опыта(память и ее содержание: приобретенные навыки и знания) на самом верхнем уровне находится блок направленности, в который входят отношение личности к миру и моральные черты. Наиболее четко и открыто эта концепция представлена К.К.Платоновым. 4. Мотивационно-динамическая стратегия Ее особенность в том, что в любых проявлениях личности усматривается иерархически организованные уровни мотивов. Отечественные варианты мотивационно-динамической стратегии структурирования личности, как правило, ставят в центр структуры направленность личности. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному, но во всех ей придается ведущее значение : "динамическая тенденция" (С.Л. Рубинштейн), "смыслообразующий мотив" (А.Н.Леонтьев), "доминирующее отношение" В.Н.Мясищев, "основная жизненная направленность" (Б. Г. Ананьев), и т.д.,. Направленность представляет собой емкую описательную характеристику структуры личности. Вместе с тем при выделении этой характеристики остается открытым вопрос, как участвуют в направленном поведении человека те или иные его индивидные свойства. 5. Поведенческо-интеракционистская стратегия изучения организации личности берет в качестве структурных "элементов" те или иные механизмы взаимодействия между личностью и обществом, средой: реакции, навыки, роли и др. При этом индивидные свойства находятся на периферии. Строение личности обретает иерархический вид, в котором низовым уровнем становятся поведенческие акты, обусловленные прежде всего индивидными, органическими потребностями, установками и т.п. Во всех этих стратегиях изучения организации личности, общая тенденция - размещать "индивидные" свойства человека в основании структуры, характеризовать их как базовый уровень организации человека. Структуры личности различаются также по степени сложности. Например, факторная концепция Г.Оллпорта отличается высокой сложностью: "Несмотря на то, что основных организующих жизнь человека черт может быть немного, структура организации, включающая также второстепенные и противоречивые тенденции, тем не менее, чрезвычайно сложна". Г. Келли предлагает более просто организованную систему, с ограниченным набором составных частей и малым количеством связей между ними. Его концепция личностных конструктов является объяснением относительно постоянных измерений структуры личности.

444. Факторные теории личности (Р. Кеттела, Дж. Гильфорда и др.). Факторная стратегия изучения структуры личности оперирует понятием "черта личности". Сначала выявляются при помощи той или иной процедуры поверхностные черты личности, корреляционные "плеяды" (Р. Кэттелл), которые впоследствии объединяются в обобщенные исходные черты — факторы, которые проявляются в реакциях человека. В концепциях Р. Кэттелла, и Дж.Гилфорда, Г. Айзенка структура личности — это "набор" черт. Для Кэттелла, Айзенка, Гилфорда характерна позиция двойной детерминации развития личности, то есть признание "доделки" базовых врожденных предрасположенностей под влиянием научения, среды. Самой первой моделью черт личности была модель Гордона Олпорта, к-рый предложил понятие черт как центральных структурных единиц личности. Черта характеризовалась как «система сходных поведенческих тенденций», охватывающая понятия «стимулов» и «реакций»; Др. важный подход с позиции черт развивался Раймондом Кэттеллом. В этом подходе черты уподобляются главным тенденциям поведения, связан с подходом Олпорта через мнение Кэттелла о том что языковая сфера личности (т. е. около 4-х с лишним тысяч наименований черт, выделенных Олпортом из английского языка) исчерпывающе описывает личность. Кеттелл разработал (один из самых известных ) шестнадцатифакторный личностный опросник, которым измеряют выраженность черт ( устойчивых личностных признаков). Под фактором понимается глубинная личностная характеристика, определяющая группу устойчивых поведенческих проявлений, относительно независимая от других характеристик того же ряда. У Кеттелла факторы имеют «технические» и «бытовые» названия; каждый фактор именуется парой полярных характеристик, например, смелость — робость. Еще одна модель была представлена Дж. П. Гилфордом, к-рый определял черту как «любой устойчивый образ действий, которым один человек отличается от другого, он предложил трехуровневую иерархическую модель, основанную на десяти факторах черт. Дэвид Мак-Клелланд предоставил последний образец модели личности, в к-рой черты играют центральную, хотя и не исключительную, роль. Мак-Клелланд предположил, что для описания личности необходимы три класса конструктов: мотивы, схемы и черты, он определял черту как «приобретенную тенденцию индивидуума реагировать так, как он уже реагировал с большей или меньшей степенью успешности в прошлом в сходных ситуациях со сходной мотивацией». Сгруппировал черты по системам реагирования: движение, мышление, исполнение, проявление эмоций, взаимодействие и подчинение требованиям. Это понятие черты как согласованной системы реакций сходно с олпортовским понятием экспрессивных черт и кэттелловским понятием черт темперамента.

445. Личность как психологическая система- рассматривается в рамках системного подхода. Системный подход - направление методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем; Системный подход к изучению личности можно определить как признание того, что личность представляет собой динамическую психологическую систему, интегрированное целое, образуемое взаимодействием свойств, являющихся специфическими личностными "органами", реализующими функции внутренней регуляции и внешнего обмена с социальной и предметной средой. Следовательно, системный подход несет с собой специфический способ определения свойств личности. Взаимодействуя с элементами разных систем, человек проявляет или приобретает различные качества. Эти свойства раскрываются как системные. Это значит, что при их исследовании выходят за пределы индивида и рассматривают его как элемент системы - общества. Личность как система обладает следующими свойствами: 1) потребностью в информационном обмене с социальной и предметной средой; 3) наличием механизмов саморегуляции и адаптации, сохранения работоспособности путем поиска оптимальных состояний;4) определенным внутренним равновесием; 5) тенденцией к увеличению внутреннего напряжения, необходимого для взаимодействия с внешней средой или преодоления внутренних конфликтов;6) уникальной способностью к взаимодействию с другими социальными системами - как индивидуальными, так и групповыми; важным механизмом этого взаимодействия служит социальная роль и ролевое поведение;

446. Интраиндивидная, интериндивидная и метаиндивидная подсистемы личности. Три составные структуры личности по А.В. Петровскому. Итак, в структуру личности входит в первую очередь внутрииндивидная или интраиндивидная подсистема, образованная особенностями строения темперамента, характера, способностей человека. Эта подсистема является необходимой, но недостаточной для понимания психологии личности. Внутри замкнутого пространства физического тела индивида его личность не может быть обнаружена. Ее можно найти лишь в пространстве межиндивидных отношений. Лишь процессы межличностного взаимодействия в группе могут рассматриваться как проявления личности каждого из участников этого взаимодействия. Таким образом, одна из подструктур личности как бы расположена в межиндивидном пространстве, за рамками органического тела индивида, образуя интериндивидную подсистему личности. Интраиндивидная и интериндивидная подсистемы не исчерпывают все личностные проявления. Кроме них необходимо выделить еще одну составляющую структуры личности - метаикдивидную (надиндивидную). Личность при этом не только выносится за рамки органического тела индивида, но и перемещается за пределы его наличных, существующих «здесь и теперь». связей с другими индивидами. Фокус внимания психолога в данном случае направлен на «вклады» в других людей, которые субъекты вольно или невольно осуществляют посредством своей деятельности. Здесь имеется в виду активный процесс определенного продолжения себя в другом не только в сам момент воздействия субъекта на других индивидов, но и вне рамок актуального непосредственного сиюминутного взаимодействия. Процесс и, результат отражения субъекта в других людях, его идеальной представленности и осуществления в них своих вкладов получил название персонализации.

447. Структурные элементы личности в разных теоретических концепциях (свойства, черты, установки, диспозиции, личностные конструкты, когнитивные структуры и др.). Во многих теориях личности основные психологические свойства личности часто называют чертами характера. В поведенческой теории личности, свойства - это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки.Факторная стратегия изучения структуры личности оперирует понятием "черта личности" Самой первой моделью черт личности была модель Гордона Олпорта, к-рый предложил понятие черт как центральных структурных единиц личности. Черта характеризовалась как «широкая система сходных поведенческих тенденций», охватывающая понятия «эквивалентности стимулов» и «эквивалентности реакций»; т. е. любая из множества ситуаций, эквивалентных по смыслу для индивидуума, приводит в действие определенную черту, к-рая, в свою очередь, вызывает любой из вариантов поведения, эквивалентных по смыслу для данного индивидуума. УСТАНОВКА – (в теории установки Д. Н. Узнадзе). он считал гл. психол. образованием. Установка считается осн. регулятивным механизмом поведения чел., определяя его направленность и избирательную активность. Однако сущность личн. не сводится к функционированию установки, а определяется наличием таких основополагающих проявлений, как сознание и способность к объективации. ДИСПОЗИЦИЯ (предиспозиция) —предрасположенность к определенному восприятию условий деятельности и к определенному поведению в этих условиях В персоналистической психологии означает причинно не обусловленную склонность к действиям; в своей теории личности Г. Олпорт стал применять термин "черты личности" только для обозначения общих черт, а для черт индивидуальных он ввел новый термин — индивидуальные диспозиции. В отечественной психологии термин "диспозиция" используется преимущественно для обозначения осознанных готовностей личности к оценкам ситуации и поведению, обусловленных ее предшествующим опытом" (В. А. Ядов). ЛИЧНОСТНЫЙ КОНСТРУКТ— создаваемый субъектом классификационно — оценочный эталон, с помощью которого реализуется понимание объектов в их сходстве между собой и в отличии от других. Понятие предложено Дж. Келли ( теория личностных конструктов). По своему структурному содержанию личностный конструкт отражает характер интерпретации человеком элементов окружающего мира (событий, явлений, людей) как сходных между собой и в то же время отличных от других. Личностные конструкты различаются по тому, насколько широка область их приложения: личностные конструкты, применимые лишь в отношении определенного незначительного класса элементов, личностные конструкты, отражающие наиболее обобщенную оценку воспринимаемых объектов. Когнитивные структуры являются основой внутренней регуляции. Понятие когнитивных структур имеет фундаментальное значение для понимания личности в когнитивных теориях. Когнитивные структуры представляют собой внутреннюю систему убеждений человека, в соответствии с его характером, воспитанием. На основе этой системы человек ставит себе цели и принимает решения о том как надо действовать в той или иной ситуации.

448. Современные подходы к типологии личности. Каждая из типологий, высвечивая различные стороны и аспекты такого сложного образования, как человек, личность, помогает найти общие закономерности, лучше осознать себя, мир и свое место в этом мире. Работа немецкого психиатра Эрнста Кречмера возродила интерес к связи между телосложением и темпераментом. Э. Кречмер (1925 г.) возродил французские представления о трех типах телосложения, назвал их пикническим, атлетическим и астеническим типами. Он также добавил четвертый тип — дисплазический, — характеризующийся неустойчивым сочетанием признаков трех основных типов. Шелдон пропагандировал использование соматотипов, к-рые характеризовались сочетанием трех признаков телосложения, значение каждого из к-рых оценивается по 7-балльной шкале. Описанные выше типологии основаны на анализе особенностей тела. В то же время более психологичные классиф. тж имеют достаточно длительную историю. Людей часто классифицировали на основании их мотивов, интересов или ценностей. В начале XX в. Такая типология была предложена немецким психологом Эдуардом Шпрангером. Он разделял людей на типы в зависимости от основных форм жизни, к-рые они ценят и в к-рых видят смысл. Шпрангер выделил шесть главных видов ценностных ориентации и, соответственно, шесть типов людей. Для познавательной ориентации важны идеи как таковые. Эта установка свойственна людям теорет. типа, такие люди ценят знания и истину. Экономическая ориентация - особое внимание объектам, значимым для телесных потребностей чел. (характеризуются хорошим аппетитом, любовью к еде, питью, чувственным удовольствиям или деньгам). Эстетическая ориентация связана с эмпатической реакцией на форму и интересом к внешним проявлениям вещей и событий. Люди эстетического типа ценят форму и гармонию. Религиозная ориентация стремится связать каждое событие со всеобъемлющим смыслом жизни чел. Руководствующиеся этой ориентацией люди стремятся к чувству гармонии в мироздании и в собственном опыте встречи с миром. Две др. ориентации касаются отношений индивидуума с др. людьми. Соц. ориентация и, следовательно, соц. тип, характеризует людей, к-рые испытывают интерес к другим и стремятся к идентификации с ними. Политическая ориентация направлена на приобретение превосходства и власти над др. людьми. Она присуща людям политического типа- тип страстных или амбициозных людей. Известная типология,которая принадлежит Карлу Юнгу построена на дихотомии(раздвоенность, последовательное деление на две части, не связанные между собой) экстраверсия/интроверсия,. Он полагал, что две этих фундаментальных установки лежат в основе опыта чел., и верил, что каждый из нас имеет конституциональную предрасположенность к той или иной из них. Соционическая типология Аугустинавичюте базируется на типологии К.Юнга, но она, по мнению автора, усовершенствована, исходя из теории информационного метаболизма А.Кемпинского. Она дает возможность смотреть на каждого индивида, как на носителя определенной социальной функции, которая обуславливается типом его личности или интеллекта. Типологическая модель Б.С.Братуся описывает внешние проявления типов личности, характерные для русской, советской, западной и перестроечной культур. Автор пишет, что для русского человека было характерным проявление таких черт характера, как жалостливость, милосердие, сострадание к униженным, возвышенный идеализм, религиозность. Иные черты характера формировались у советского человека: классовый подход, нетерпимость к врагам, принципиальность, грубый материализм и воинствующий атеизм. Эти внешние различия автор обосновывает внутренними различиями. В качестве важнейшей характеристики личности выдвигает отношение к другому человеку, к другим людям, и соответственно, к самому себе. Исходя из доминирующего способа отношения к себе и другому человеку, автор выдвигает четыре принципиально разных уровня в структуре личности. Первый уровень – эгоцентрический. Второй уровень – группоцентрический. Третий уровень - просоциальный или гуманистический. Четвертый уровень – духовный или эсхатологический.