Виды деятельности мастера производственного обучения

1. Учебно-воспитательная – осуществление целостного учебно-производственного процесса в соответствии с образовательной программой профессиональной подготовки рабочих (служащих); формирование личностных и профессиональных качеств будущего рабочего (служащего);

2. Учебно-методическая – обеспечение педагогического эксперимента, связанного с темой дипломного проекта, комплексным учебно-методического материалом и практики учащихся (обучающихся); изучение передового производственного опыта и инновационных образовательных технологий, использование их в учебно-воспитательной и производственной деятельности;

3. Организационно-управленческая – организация учебно-производственного и воспитательного процесса, практики обучающихся; руководство деятельностью учебной группы, производственного коллектива – исполнителей; обеспечение выполнения требований программы производственного обучения, техники безопасности и режима работы обучаемых в учебных мастерских и на производственных объектах.

Цели организации педагогической практики:

1. Формирование профессиональной компетентности студентов и подготовка к целостному выполнению функций педагога (учителя, мастера производственного обучения), к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися;

2. Отработка педагогических умений целеполагания, диагностико-аналитических, коммуникативных и конструктивных умений, развитие педагогического мышления, становление индивидуального педагогического стиля, формирование исследовательского подхода к работе.

Задачи педагогической практики:

1. Формирование у студентов целостной картины педагогической деятельности педагога и создание условий для профессионального самоопределения студентов;

2. Закрепление, углубление и обогащение общекультурных, психолого-педагогических и специальных знаний в процессе использования их для анализа конкретных ситуаций, обнаружения в них и решения конкретных педагогических задач углубление знаний студентов, развитие их умений, навыков по предметам, определяющим содержание практики;

3. Приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, формирование и дальнейшее развитие и совершенствование основ профессионально-педагогических умений и навыков;

4. Знакомство студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении и овладение методами изучения передового педагогического опыта;

5. Психологическая адаптация в педагогическом коллективе;

6. Оказание помощи учебно-воспитательным учреждениям в решении задач воспитания учащихся.

Принципы организации педагогической практики:

1. Связь практики с изучением теоретических курсов;

2. Единство целей, содержания, форм, методов практической подготовки будущего педагога для учебно-воспитательной деятельности в различных типах образовательных учреждениях;

3. Комплексный характер практики, предусматривающий осуществление межпредметных связей социальных, психолого-педагогических и специальных дисциплин, сочетание различных видов деятельности студентов в учебно-воспитательных учреждениях (школах, лицее, колледже, гимназии, училище и др.);

4. Учет специфики отделения, индивидуальных особенностей студентов, конкретных условий учебно-воспитательных учреждений.