29.Когнитивное развитие дошкольников

3-6 лет. Социальная ситуация развития – познание мира человеческих отношений и их имитация. В данном возрасте ведущей деятельностью является игра (сюжетно – ролевая). Центральное новообразование – соподчинение мотивов. Другими важнейшими новообразованиями является сформированная правильная речь, развитая произвольная память, начинает развиваться непроизвольная память, наглядно-образное мышление, творческое воображение, расширение круга эмоций, формирование плана действий. Становление жизненного мира – дифференцируются линии онтогенеза, преобладает линия развития жизни мира. Специфика общения – Общение с взрослым проходит в 2 формах. С 2-5 лет – внеситуативно - личностная потребность в общении с другими детьми. Особенности познавательной сферы – восприятие, внимание, память характеризуются нарастанием элементов произвольности, мысленно преобразуется в форму наглядно-образного мышления. Речь – функция планирования и регулирования, эгоцентрическая речь превращается во внутреннюю, активно развивается воображение. Внимание. Рост сосредоточенности, преобладает непроизвольное внимание. Память. Эйдетическая (фотографическая), образная, непроизвольная, механическая. Восприятие. Сенсорные эталоны (вырабатываемое человеком представление об основных свойствах и отношениях). Восприятие пространства, формы, времени. Мышление – На основе представлений. Наглядно-образное, наглядно-действенное. Новообразование мышления – эгоцентризм – способность решать задачи, полагая точкой отсчета самого себя. Эгоцентрическое мышление. Это не эгоизм. Маленькие дети не могут понимать разных точек зрения. Например, дошкольник может симпатизировать своему отцу и пытаться порадовать его, предлагая любимую игрушку или мягкую игрушку, если Вы примите игрушку, то это поможет ребенку чувствовать себя лучше и успокоит взрослого. Эгоцентрическое мышление также может привести к тому, что ребенок чувствует свою вину, если происходит что-то плохое. Причина – необратимость мышления. Анимизм – способность ребенка приписывать свойства живых существ всем объектам. Трансдукция – умозаключение, которое использует ребенок вместо индуктивных и дедуктивных. От частного к частному, от общего к общему. Синкретизм детского мышления – связывание всего со всем. Описание ситуации вместо решения задачи. Магическое мышление – это уверенность ребенка в том, что его желания и ожидания могут повлиять на происходящее. Например, если ребенок очень сильно хочет, чтоб что-то случилось, и это действительно случается, ребенок уверен, что все произошло именно благодаря его желанию. Первоклассник может выполнять простые действия по сложению и вычитанию, обычно начинает читать и может составлять предложения. Выполнение таких заданий требует, чтоб ребенок учитывал информацию из нескольких источников, оценивал ее, и трактовал по-своему. Речь. Рост числа прилагательных. Появляются такие части речи, как причастие, деепричастие. Семантика – усвоение значений слов, формирование юмора. Синтаксис – переход от простых к двусложным предложениям. Подобные когнитивные способности продолжают развиваться у ребенка в течение последующих 4-5 лет по мере того как ребенок выполняет усложняющиеся, последовательные, знаковые задания, например, пересказ содержания параграфа и составление рассказов. С помощью этих когнитивных навыков у ребенка повышается чувство юмора, его интересуют словарные игры. Настольные игры – отличный способ содействия когнитивному развитию, например, шашки и шахматы, крестики-нолики, «виселица». Дети в этом возрасте также могут думать о себе более сложно, это выражается в том, что они сравнивают себя с другими, самоанализируют свое поведение, а также изменяют самоконцепцию и самооценку. Но, умение аргументировать все еще не развито, оно привязано к месту и времени: здесь и сейчас. Дети в таком возрасте не могут решать задачи, потому что для этого требуется абстрактное мышление, умение представлять другие перспективы или альтернативы, умение предупреждать потребности и действия. Тем не менее, когнитивные навыки быстро развиваются и постепенно приходит умение к решению задач.