- •1. Основные подходы к рассмотрению категории «развитие» в психологии
- •2. Проблема детерминант психического развития
- •3.Основные подходы к рассмотрению категории «возраст» в психологии
- •4.Проблема периодизации психического развития
- •5.Кризисы возрастного развития
- •6.Стратегии исследования психического развития ребенка
- •7. Методы исследования в психологии развития.
- •8.Психологические исследования в парадигме «ребенок – предмет».
- •10.Психологические исследования в парадигме «ребенок – общество».
- •11.Подходы к историческому анализу понятия «детство» в трудах ф.Ариеса.
- •12.Концепция рекапитуляции э.Геккеля.
- •13.Теория трех ступеней развития: инстинкт, дрессура, интеллект.
- •15.Стадии психосексуального развития з.Фрейда.
- •16.Стадии развития личности и стадии ритуализации э. Эриксона.
- •17.Теория привязанностей Дж.Боулби.
- •18.Зависимость как центральный компонент теории научения Сирса.
- •19.Ключевые понятия концепции б.Скинера в контексте возрастной психологии.
- •20.Концепции социального научения а.Бандуры в контексте возрастной психологии.
- •21.Концепции когнитивного развития ж.Пиаже.
- •22.Концепции культурно-исторического развития л.С.Выготского.
- •23.Концепции возрастного развития д.Б.Эльконина.
- •24.Концепция развития личности а.В. Петровского.
- •25. Пренатальное развитие ребенка
- •26.Психическое развитие младенца.
- •28.Игра как ведущий вид деятельности дошкольника
- •29.Когнитивное развитие дошкольников
- •30. Психосоциальное развитие дошкольника
- •31.Психологическая готовность к обучению в школе
- •32. Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. 6-12 лет
- •33. Психосоциальное развитие в младшем школьном возрасте
- •34.Подростковый возраст как социально-психологическое явление. 9-11, 14-15 лет.
- •36.Психосоциальное развитие в подростковом и раннем юношеском возрасте
- •37. Когнитивное развитие в зрелом возрасте
- •38. Психосоциальное развитие в зрелом возрасте.
- •39.Теории старения.
- •40.Изменения когнитивной сферы в старости
- •41. Изменение психосоциальной сферы в старости
- •42.Развитие личности в условиях депривации и особых условиях
38. Психосоциальное развитие в зрелом возрасте.
40-средняя взрослость. Соц ситуация развития - активное включение в сферу производства, создание семьи, проявление личности в воспитании детей, творчестве. Ведущий вид деятельности - профессиональная. Центральное новообразование - продолжение рода. Наиболее важным в сфере общения становится супружество. Особенности познавательной сферы: рефлексивное отношение к себе, умение ставить вопросы, обсуждать проблемные ситуации. Мудрость взрослого означает умение работать с парадоксами, умение выслушивать множество мнений, быть критичным. Задачи развития: 1. нахождение своего пути в социуме и развитие способности к активному участию в обществе. 2.освоение внутреннего мира, нахождение своего пути, через духовную активность.. 3.формирование чувства ответственности, потребность в заботе о других людях. 4. эффективное использование своих знаний и способностей. 5. развитие способности к психологической близости с другими людьми. 6. развитие способности к решению конструктивных жизненных проблем. Поздняя зрелость 60-80 лет. Социальная ситуация-отход от активного участия в производственной деятельности общества (уход на пенсию). Новообразования: формирование адекватности к старости, сохранение себя как индивида и как личность. . когнитивные функции дифференцируются. 1 когнитивные функции кристализированы. Связаны со средой, образованием и культурным развитием, они могут быть улучшены в пожилом возрасте. 2 текучие. Отражают способность обработки интуитивности. Они ориентированы на старость, эти ориентации снижаются, что ведет к биологическому старению. Задачи развития: 1 самооценка и подведение итогов прожитой жизни. 2 осмысление жизненного пути. 3 возможность что то изменить или компенсировать в оставшееся время. Развитие продолжается в течение всей жизни. Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы данного возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека, осознание обощенного нереального характера юношеских мечтаний, складывание более конкретного представления о будущей жизни. Установление интимности, личных близких связей с другим человеком. Кризис 30 лет как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Кризис 30 лет как третье рождение личности. Возможные пути бескризисного прохождения данного возраста. Расцвет (середина жизни) как возраст огромной работоспособности и профессиональных достижений. Специфика самореализации в профессиональной деятельности. Возрастно-психологическая специфика обучения в зрелых возрастах. Поздняя зрелость. Время подведения итогов. Пересмотр жизненных целей с учетом профессионального статуса, физического состояния, семейного положения. Критика понимания зрелости как "психической окаменелости". Согласно Эриксону, особое значение в жизни взрослых людей имеет выстраивание интимных отношений и понятие продуктивности (генеративности), связанное с любой созидательной работой. Некоторые исследователи подчеркивают значение мотивов аффилиации (причастности к некоей группе) и достижений, в то время как другие основное внимание уделяют потребностям в признании другими людьми и в приобретении компетентности1. Несомненно, успешность путешествия взрослого человека по пути своей жизни тончайшими узами связана с трудовой деятельностью, карьерой и для большинства людей — со сложившимися у них романтическими и семейными отношениями.