31.Психологическая готовность к обучению в школе

Ребенок к 6 годам представляет собой в известном смысле личность: осознает свою половую принадлежность, отдает себе отчет в том, какое место среди людей занимает и какое должен занять, умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками. У него развита рефлексия, мотив «Я должен» преобладает над мотивом «Я хочу». Одним из итогов психического развития дошкольника является готовность его к обучению в школе. Каждый шестилетний ребенок уже имеет индивидуальные, личностные черты, мотивы и жизненные позиции. Познавательные возможности шестилетних детей таковы, что они уже могут начать систематическое обучение в школе. У ребенка 6 лет достаточно развиты внимание, память, воображение. Он легко переключает внимание, запоминает лучше то, что производит на него впечатление; воображение его связано с впечатлениями. Речь ребенка 6 лет тоже достаточно развита. Он может объяснить содержание игры, в которой участвовал, построить рассказ по картинке, выразительно прочитать небольшое стихотворение. Его мышление носит еще образный характер, но он уже может понять и отвлеченные суждения. Все психические процессы детей 6 лет постепенно становятся все более произвольными, управляемыми. Особенно эффективно это происходит при специально организованных условиях. Школьная зрелость – овладение умениями, знаниями, способностями и другими характеристиками, необходимыми для оптимального усвоения школьной программы. Психологическая готовность к обучению в школе – система психологических характеристик субъекта, обеспечивающее успешное обучение в школе. Компонентами психологической готовности являются – мотивационная, интеллектуальная, социально – психологическая, волевая готовность, предпосылки учебной деятельности. Мотивационная готовность – выявление оснований, которые побуждают ребенка к учебе. Интеллектуальная готовность – уровень развития психологических познавательных процессов. Социально-психологическая готовность – готовность к общению с учителем, сверстниками. Волевая готовность – уровень настойчивости, терпения, способность ставить цели. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации. Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы: 1.Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе. 2.Исследование новообразований и изменений в психике ребенка. 3.Исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования. 4.Изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого. Типы отношений в школе: 1. Предучебный – необходимо реальное присутствие взрослого для выполнения задания. 2. Псевдоучебный – формальное выполнение учебных требований. Низкий уровень самостоятельности, интеллектуальная пассивность. 3. Коммуникативный – Стремление к общению, а не учебному взаимодействию с учителем, низкий уровень самостоятельности, вязкость. 4. Учебный – легкость, быстрота усвоения материала, выраженная познавательная направленность.