- •Введение
- •Глава 1. Образование и человек
- •1. Современные тенденции в отечественном образовании
- •2. Система образования в России
- •Образовательные программы
- •Современные образовательные учреждения России.
- •3. Школа между прошлым и будущим
- •4. Особенности современной омской школы
- •5.Университетское образование в России
- •Многоуровневая система высшего профессионального педагогического образования в ОмГпу
- •Литература к 1 главе
- •Глава 2. Профессия педагога и особенности педагогической деятельности
- •1. Профессия педагог. Идея вечной профессии.
- •Становление педагогической науки и педагогической профессии.
- •2. Педагогическая деятельность и ее особенности.
- •3. Структура педагогической деятельности.
- •4. Непрофессиональная педагогическая деятельность 24
- •5. Ценностные характеристики педагогической деятельности
- •6. Педагогические способности
- •Тестовые задания ко второй главе
- •Литература ко 2-й главе
- •Глава 3. Современная педагогическая наука.
- •1. Определение педагогики.
- •2. Отрасли и разделы педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Педагогика как наука: история и современность.
- •Взаимоотношения педагога и воспитанника.
- •4. Педагогика как область культуры. Педагогическая культура
- •5. Педагогика как искусство.
- •Литература к 3-й главе
- •Глава 4. Педагогическое общение
- •1. Сущность общения. Условия успешного общения
- •Структура общения как вида деятельности
- •2. Педагогическое общение
- •3. Этапы общения.
- •Этапы взаимодействия учителя с учеником
- •4. Стили педагогического общения
- •5. Средства общения.
- •Тестовые задания к 5-й главе
- •Педагогическое общение:
- •Литература к 4-й главе
- •Глава 5. Саморазвитие - путь к профессиональному успеху.
- •1. Понятие, средства и способы самопознания самопознания67
- •2. Самообразование, его уровни, этапы, формы.
- •3. Индивидуальный образовательный маршрут
- •4. Принципы и правила саморазвития.
- •Тестовые задания к 6-й главе
- •Литература к 5-й главе
- •Приложение. Тезаурус к курсу “Введение в педагогику”
Становление педагогической науки и педагогической профессии.
Исторические эпохи |
Формы существования педагогических знаний |
Представители педагогической профессии |
ДРЕВНИЙ МИР (3-2 тыс. лет до н.э. – 4-5 вв. н.э.) |
Житейские нормы. Традиции, предания, обычаи. Философия как наука. Педагогические знания в составе философии |
Наиболее опытные члены общины, общая и профессиональная культура которых являлись опережающими по сравнению с другими членами общества. Первоначально - старейшины рода. В странах Древнего Востока учителями были чаще всего жрецы, в Древней Греции – наиболее умные, талантливые вольнонаёмные граждане: Слово «педагог» изначально означало раба, водившего детей в школу. |
СРЕДНИЕ ВЕКА (4-5 вв. - 16-17 вв. н.э.). |
Теология как ветвь философии. Педагогические знания в составе теологии. Появление первых педагогических работ. (Я.А.Коменский «Великая дидактика», «Пансофия»). |
Учителями были служители церкви как более образованные люди. Появились образовательные учреждения, готовившие учителей. В Киевской Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителя и властителя. |
НОВОЕ ВРЕМЯ (17-20 вв.) |
Педагогика как самостоятельная наука. Развитие педагогических теорий. Возникает и развивается экспериментальная педагогика. |
Появляются учебные заведения, готовящие педагогов: учительская семинария при Московском университете; педагогические институты при университетах в крупных городах, женские учебные заведения, которые готовили выпускниц к педагогической деятельности и др. |
НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (20 век). |
Развиваются науки о человеке: педагогика, психология, социальная психология и др. Педагогика рассматривается как прикладная и теоретическая наука. Появление педагогических технологий (НИТО, программируемого обучения, дифференцированного обучения и др.) |
Педагогические институты как самостоятельные учебные заведения. Педагогические университеты. Учитель в условиях реализации педагогических технологий может занимать след. положение: 1) исполнять роль организатора при работе с готовыми материалами; 2) замена учителя обучающей машиной. |
Задание: Ответьте на вопрос: Считаете ли вы, что профессия учителя - это профессия будущего? Объясните свое суждение |
В 50-е годы 20 века с развитием техники, созданием новых информационных технологий, разного рода обучающих машин возникли новые тенденции в определении места учителя в школе. Одни считали, что его полностью может заменить “умная машина”, а другие считали, что педагог превращается в придаток к ней. Первая тенденция не нашла поддержки в обществе. Вторая же все-таки рассматривается в том смысле, что без участия учителя процесс обучения, а уж тем более воспитания не даст положительных результатов.
Итак, сегодня педагогическая профессия стала одной из самых массовых профессий и это сказалось на положении учителей. Но на новом историческом этапе развития нашей страны общество, государство может и обязано найти новые источники интеллектуального и морального авторитета педагогической профессии, новые опоры ее социального и экономического положения, которые определяются в уникальной миссии учителя в будущем нашей культуры.