Внеклассная воспитательная работа в школе

Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьника во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности.

Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка.

значение ВВР в школе.

Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которых не всегда удается рассмотреть на уроке.

Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразной человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.

В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различной деятельности, желание детей активно участвовать в одобряемой обществом деятельности.

В-четвертых, дети учатся жить в коллективе, т. е. сотрудничеству друг с другом.

Цель внеклассной воспитательной работа в школе - усвоение ребенком необходимого в жизни и обществе социального опыта и формирование принимаемой обществом системы ценностей.

Задачи:

1. Формирование у ребенка положительной Я-концепции, которая характеризуется тремя факторами:

• уверенностью в доброжелательности отношений к нему окружающих.

• убежденностью в детальном владении тем или иным видом деятельности.

• чувством собственной значимости.

2. Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

3. Формирование у детей потребностей в продуктивной, социально-одобряемой деятельности ребенка.

Методика планирования воспитательной работы в школе классе

Планирование является частью конструктивной деятельности педагога-воспитателя.

Согласно концепции Е. В. Бондаревской о воспитании учащейся молодежи, важное значение имеют следующие задачи:

• философско-мировоззренческая подготовка молодежи, помощь в определении смысла жизни в условиях радикальных социально-экономических изменений, новых форм хозяйствования, формирование самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании и реализации;

• приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и культуры отечества, своего народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, подростка, юноши, девушки, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах деятельности и общении;

• формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

• развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности и готовности к рефлексии;

• воспитание уважение к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о своей стране, сохранении человеческой цивилизации;

• воспитание положительного отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности к творческому труду, воспитание социально значимой целеустремленности, честности и ответственности в деловых отношениях;

• развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливо.

Исходя из концепции Газмана для планирования воспитательной работы педагог должен усвоить целевые программы и подпрограммы, например, «Здоровье», «Общение», «Образ жизни», «Учение», «Досуг».

Концепция Н. Е. Щурковой, которую можно использовать при планировании воспитательной работы, основывается на ценностном, культурологическом и организационно-деятельностном подходах к воспитанию.

Эти теоретические предпосылки положены в основу методики планирования воспитательной работы в школе и классе.