Тема 2. Общая характеристика учебной деятельности

План:

1. Учение как деятельность. Понятие учебной деятельности

2. Предмет, средства и продукт учебной деятельности

3. Структура учебной деятельности

Вопрос 1. Учение как деятельность. Понятие учебной деятельности

В общей теории учения, основы которой, как уже отмечалось, были заложены Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, А. Дистервегом, И. Гербартом, К.Д. Ушинским, и др., сформировалась собственно психологическая теория учеб­ной деятельности, являющаяся научным приоритетом России. Ее разработчики — Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.

Учение имеет место там, где действия чело­века управляются сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения, формы поведения и деятельности.

Учение – это собственные действия ученика, направленные на приобретение ЗУНов.

Учение - специфиче­ская человеческая деятельность. Оно возможно лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью. Эта способность появляется примерно лишь к четырем-пяти го­дам, формируясь на основе предшествующих видов поведения и деятельности ребенка (игры, речевого общения, практических действий).

Деятельность (любая) — это совокупность некоторых физических действий, практических или речевых.

Следовательно, и учение совер­шается путем выполнения человеком различ­ных действий: движений, письма, речи и т.д.

Но жизненные наблюдения и специальные опыты свидетельствуют, что двигательная активность вовсе не обязательное условие научения. В од­них случаях она, по-видимому, играет важную роль (например, для усвоения двигательных навыков письма, речи, плавания, рисования, управления машиной), в других — не имеет осо­бого значения (например, для запоминания слов или текста, решения задач математических, узнавания предметов…)

Исследования показали, что кроме практической деятельности, человек способен осуществлять еще особую гностическую дея­тельность. Цель ее — познание окружающего мира. Гностическая деятельность, как и практи­ческая, может быть предметной и внешней. Это может быть также перцептивная деятельность {например, рассматривание, слушание, наблю­дение) или же символическая деятельность (например, изображение, обозначение, выска­зывание).

Д еятельность

Практическая Гностическая

Рисование, плавание, написание текста рассматривание, слушание, наблюдение

Внешняя Внутренняя

В процессе учения практическая и гностическая виды деятель­ности обычно тесно переплетены. Работы многих психологов показали, что внутренняя деятельность возникает из внешней в процессе интериоризации.

Интериориза́ция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом.

Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя, и собственно думать не мешая окружающим.

Благодаря интериоризации, предметные действия отражаются в сознании и мышлении человека. Например, предметное действие разделения, разборки, разъединения вещи за­мещается действием «в уме» (расчленением вещи на основе ее образа или понятия о ней). Предметное действие превратилось в процес­се интериоризации в действие мысленного ана­лиза. Системы таких мысленных (умственных) действий, развертывающихся в идеальном пла­не, и есть внутренняя деятельность.

Установ­лено, что основным средством интериоризации является слово. Оно позволяет человеку как бы «оторвать» действие от самого предмета и пре­вратить его в действие с образами и понятием о предмете.

Обучение – это профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учениками ЗУНов.

Научение – это процесс и результат приобретения человеком ЗУНов.

Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. В ши­роком смысле слова она иногда неправомерно рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения.

Учебная деятельность – это процесс приобретения человеком новых ЗУНов или изменения старых.

Учебная деятельность - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных дейст­вий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специаль­но поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

С огласно Д.Б. Эльконину, «учебная деятельность — это деятельность, име­ющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, ...такая деятельность долж­на побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть ...мотивы приобретения обобщенных способов действий, или про­ще говоря, мотивы, собственного роста, собственного совершен­ствования. Если удастся сформировать такие мотивы у учащих­ся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содер­жанием, те общие мотивы, деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности».

Ф ункции учебной деятельности

обучающая развивающая воспитывающая.

Т.о. Учебная деятельность соответственно может рассматривать­ся как специфический вид деятельности. Она направлена на са­мого обучающегося как на ее субъекта — с целью совершенствования, раз­вития, формирования его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познаватель­ной, теоретической и практической деятельности.

Деятельность обучающегося направлена на освоение глубоких системных зна­ний, отработку обобщенных способов действий и их адекватно­го и творческого применения в разнообразных ситуациях.