Вопрос 2. Предмет, средства и продукт учебной деятельности Предмет учебной деятельности

Предмет - т.е. то, на что направлена дея­тельность: на усвоение знаний, овладение обоб­щенными способами действий, отработку приемов и способов дей­ствий, их программ, алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся.

Средства и способы учебной деятельности

Средства учебной деятельности – это то, с помощью чего она осу­ществляется:

- интеллектуальные действия (анализ, синтез, обобщение, классификация и другие);

- вербальные средства, в форме которых усваивается зна­ние, рефлексируется и воспроизводится индивидуальный опыт;

- фоновые знания, т.е. те­заурус обучающегося.

Способ учебной деятельности — это ответ на вопрос, как учиться, каким способом получать знания. Способы учебной деятельности могут быть многообразными, включающими:

- репродуктивные действия,

- проблемно-творческие действия,

- исследовательско-познавательные действия.

Продукт учебной деятельности, ее результат:

- знание, лежащее в основе умения решать задачи в разных областях науки и практики;

- внутреннее новообразо­вание психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смыс­ловом планах;

Продукт учебной деятельности является частью индивидуального опыта. От его глубины, прочности во многом зави­сит дальнейшая деятельность человека, в частности успешность его профессиональной деятельности, общения.

Результатом учебной деятельности является поведение субъ­екта — это либо испытываемая им потребность (интерес, включенность, позитивные эмоции) продолжать эту деятельность, либо нежелание, уклонение, избегание (проявляется в отрицательном отношении к школе, непосещении, уходах из школы).

Вопрос 3. Структура учебной деятельности

Структура деятельности

П----Ц----М----Д----Р (потребность – цель – мотив – действие – результат………….. )

Учебная деятельность имеет структуру, состоящую из следующих основных компонентов:

1. мотивационный

- мотивация (учебная мотивация, как совокупность побудителей к деятельности, включающая коммуникативно-познавательную потребность субъекта на фоне общей потребности достижения);

2. операционный

- учебные за­дачи (в различной форме заданий, которые принимаются обучаемым);

- учебные действия (решение учебной задачи посредством учебных действий);

3. контрольно-оценочный

- контроль преподавателя, переходящий в самоконтроль;

- оценка, переходящая в самооценку.

Каждому из компонентов структуры этой деятельности присущи свои особенности.

Мотивационный компонент.

Мотив – устойчивая внутренняя психологическая причина поведения человека.

Мотивация – динамический процесс физиологического и психологического управления поведением человека или сумма мотивов.

Мотивация может быть вну­тренней или внешней по отношению к деятельности, но всегда остается внутренней характеристикой личности как субъекта этой деятельности.

Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.

Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.

Виды мотивов:

широкие социальные мотивы (мотив долга, ответственности, мотив получения хорошей отметки, чтобы не подвести коллектив )

узко-личностные мотивы (мотивация достижения, мотивация избегания неудач, наказания)

познавательные мотивы: связанные с процессом выполнения действий; связанные с получением новых знаний (желание выполнять новые действия, желание узнавать что-то новое, потребность в саморазвитии).

- Осознаваемые (когда может объяснить почему он это сделал или не сделал)

- Реально действующие (то, что является истинной причиной)

- Ведущие

- Второстепенные