Тема 5.4 психология педагогической деятельности

1. Профессиональная компетентность учителя.

2. Педагогическая деятельность и ее компоненты.

3. Педагогическое общение и его структура.

4. Личность педагога.

5. Обученность и обучаемость.

6. Воспитанность и воспитуемость.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М, 1980.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997.

3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

5. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. - М., 1994.

6. Психология человека от рождения до смерти. /Под ред. А.А. Реана. - Санкт-Петербург, 2001.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 1997.

1. Профессиональная компетентность учителя

Деятельность учителя очень разнообразна. В труде учителя выделяют 3 базовых компонента: деятельность, общение, личность.

Личность учителя является стержневым фактором труда учителя. «Личность воспитывает личность». Дети похожи на родителей. Ученики - на учителей. Качества личности влияют на особенности педагогической деятельности и педагогическое общение. Эти три стороны между собой взаимосвязаны.

Педагогическая деятельность - «технология» труда учителя.

Педагогическое общение - климат и атмосфера.

Личность - ценностные ориентации, идеалы, внутренний смысл работы.

Профессиональная компетентность предполагает развитие всех трех сторон.

Любой труд должен иметь какой-то результат. Результат труда учителя - изменения, которые возникли в психологическом развитии ребенка: изменения уровня обученности (обучаемости) и воспитанности (воспитуемости). Таким образом, можно вьщелить 5 сторон педагогического труда.

В каждой из них мы выделяем:

• Профессиональные знания учителя - сведения о педагогической и психологической сущности труда учителя

• Педагогические умения - педагогические действия учителя, педагогические умения образующие «технику» учителя

• Профессиональную психологическую позицию - устойчивые системы отношений учителя к ученикам, к себе, к коллегам, определяющие его поведение (самооценка, уровень притязаний, мотивация труда, ...), (предметник, воспитатель, диагност, организатор,...)

• Психологические качества - как познавательной сферы учителя, так и мотивационной (целеполагание, мотивационная направленность личности).

2. Педагогическая деятельность

1. Профессиональные знания

Педагогическая деятельность - это профессиональная активность учителя, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся решаются задачи их обучения и воспитания.

Виды педагогической деятельности:

Структура педагогической деятельности

a. Постановка целей и задач

b. Выбор и применение средств воздействия

c. Контроль и оценка собственных воздействий (педагогический самоанализ)

а/ Педагогические цели и задачи

• Педагогическая задача должна включать в себя характеристику психологического развития учащихся до педагогического воздействия и желательные изменения.

Ошибка

• При постановке педагогической задачи нужно учитывать ученика как активного, полноправного соучастника учебно-воспитательного процесса, имеющего свою логику поведения.

• Решение педагогических задач требует от учителя немедленных действий в педагогической ситуации, а результат бывает отсрочен во времени. Это затрудняет контроль за успешностью в решении задач.

• Всегда существует иерархия педагогических задач. Какая педагогическая задача должна стоять во главе угла в данный момент - зависит от многих факторов.

• Педагогическая деятельность разрешает задачи в трех областях развития детей: обучение, воспитания, развития.

Обучающие задачи ставить легче: достаточно хорошо знать содержание учебной дисциплины. При постановке развивающих задач нужно владеть многими показателями психологического развития, уметь их определять.

Педагогическая ситуация - это совокупность условий, в которых учитель ставит педагогические задачи и реализует педагогическое решение.

Педагогическая ситуация зависит от:

б/ Выбор и применение средств воздействия

«Чему учить?»

«Кого учить?»

«Как учить?»

с/ Педагогический самоанализ учителя

Стремление к постоянному самооцениванию характеризует зрелую педагогическую деятельность учителя. Человек не будет способен разбираться в мотивах и чувствах другого человека, если он не может разобраться в себе.