- •Скорочення
- •Передмова
- •Іоанн Павло іі
- •У діяльності соціального педагога
- •У діяльності соціального педагога
- •Соціальний захист процесу розвитку і формування особистості;
- •Соціальний захист середовища формування і розвитку особистості;
- •Професійні можливості соціальних педагогів щодо соціально-правового захисту учнівської молоді та їх компетенція в цій сфері.
- •1.Проблеми, пов’язані з неадекватною і девіантною поведінкою, дезадаптацією дітей і підлітків у соціальному середовищі:
- •2. Проблеми, пов’язані з неблагополуччям у сім’ї, порушенням прав дитини і насиллям:
- •3. Проблеми, пов’язані з конфліктами і морально-психологічним кліматом у школі:
- •4. Проблеми, пов’язані зі збереженням психічного здоров’я дітей, розвитком особистості, самовизначенням дітей і підлітків:
- •Професійні засоби реалізації соціально-правових функцій соціального педагога.
- •1) Соціально-педагогічні засоби для виконання профілактичної функції:
- •2) Соціально-педагогічні засоби для виконання захисно-охоронної функції:
- •3) Соціально-педагогічні засоби для виконання організаційної функції:
- •Міжнародний правовий механізм захисту прав і свобод людини і громадянина
- •1. Генеральна асамблея
- •2. Економічна та Соціальна Рада (екосор)
- •3. Верховний комісар оон з прав людини
- •4. Спостерігач за правами людини
- •5. Комісія з прав людини
- •6. Комітет з прав людини
- •7. Комітет проти катувань
- •8. Комітет з економічних, соціальних та культурних прав
- •9. Комітет по ліквідації расової дискримінації
- •10. Комітет по ліквідації дискримінації по відношенню до жінок
- •11. Комітет з прав дитини
- •12. Управління Верховного комісару оон у справах біженців
- •13. Міжнародний суд
- •14. Міжнародна організація праці
- •15. Організація Об’єднаних Націй з питань освіти, науки та культури
- •16. Комітет адвокатів з прав людини
- •17. Міжнародний союз з прав людини
- •18. Лікарі за права людини
- •Європейська гуманітарна юстиція
- •2. Європейська комісія з прав людини
- •3. Європейський суд
- •Світова історія та практика соціально-правого захисту дітей: вступ до проблеми
- •Реалізація прав та інтересів дітей в Україні
- •Соціально-правовий захист молоді в Україні
- •2.1. Соціально-правове забезпечення гендерної рівності
- •2.2. Правовий захист дітей від насильства та жорстокого поводження
- •2.3. Соціально-правовий захист сімей з дітьми у контексті сучасної соціальної політики в Україні
- •Загальні засади соціального захисту дітей та державної допомоги сім'ям з дітьми.
- •Одноразова допомога при народженні дитини.
- •Допомога по догляду за дитиною до досягнення нею трирічного віку.
- •Допомога інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам
- •Соціальний захист дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування
- •Допомога малозабезпеченим сім'ям з дітьми
- •2.4. Захист майнових прав дітей
- •2.5. Практика реалізації соціальним педагогом правозахисної функції
- •2.Право дитини на житло.
- •3. Кожна дитина має право на захист від жорстких, нелюдських або принижуючих гідність людини видів поводження чи покарань
- •4.Кожна дитина має право на захист здоров’я та медично-санітарне обслуговування
- •Література
- •2.6. Соціально-правовий захист дітей з вадами у психофізичному розвитку
- •Тести Тест 1
- •Тест 6.
- •Словник основних понять і термінів
- •Література
Професійні засоби реалізації соціально-правових функцій соціального педагога.
У процесі реалізації цих функцій соціальний педагог відповідно виконує ролі наставника, посередника, координатора, а у ході реалізації кожної ролі застосовує певні механізми вирішення проблем різних груп дітей. Виконуючи у своїй діяльності ці три функції, соціальний педагог може застосовувати одні й ті самі засоби для роботи з різними групами дітей.
Розглянемо засоби, що використовуються соціальними педагогами при реалізації даних функцій:
1) Соціально-педагогічні засоби для виконання профілактичної функції:
вивчення умов розвитку дитини в сім’ї, у школі, визначення рівня її особистісного розвитку, психологічного і фізичного стану, соціального статусу сім’ї за допомогою соціологічних опитувань, соціометричних методик, методів самооцінки професійного самовизначення, тестування, валеологічної експертизи;
первинна професійна діагностика з застосуванням методик визначення професійної спрямованості, інтересів дитини і сім’ї;
включення елементів соціального виховання в предмети базового навчального циклу;
правове, психологічне, педагогічне просвітництво батьків, учителів, учнів;
навчальні і практичні заняття, рольові ігри, тренінги;
2) Соціально-педагогічні засоби для виконання захисно-охоронної функції:
створення картотеки, банку даних дітей і сімей, де спостерігаються проблемні або конфліктні ситуації;
підготовка документації для педагогічних консиліумів, для представлення інтересів дітей у державних установах, в установах соціального забезпечення та в правоохоронних органах;
оформлення в ПТУ, змінну школу, допомога у працевлаштуванні дітей і підлітків, допомога у проходженні медичної комісії, лікарського обстеження;
індивідуальні бесіди, групові заняття з учасниками складних і конфліктних ситуацій, забезпечення контакту дітей з батьками і вчителями у випадку виникнення конфлікту;
комплексний, багатобічний аналіз проблемної ситуації на основі визначеного концептуального підходу;
підготовка сімей, дітей, учителів до надання самодопомоги у критичній ситуації;
3) Соціально-педагогічні засоби для виконання організаційної функції:
організація групових тематичних консультацій фахівців із запрошенням юристів, психологів, лікарів;
забезпечення індивідуальної консультативної і практичної допомоги батькам, учителям, учням;
контакт з органами місцевої влади і муніципальних служб щодо соціального захисту сім’ї і дитинства, з правоохоронними органами, із батьківськими громадськими організаціями школи, району, міста;
організація шкільних заходів (безкоштовне харчування, пільгові проїзні квитки для учнів);
організація дозвілля і відпочинку через зв’язок із дитячими об’єднаннями і установами додаткової освіти;
вироблення рішень і рекомендацій, розробка програми дій;
розробка рекомендацій по організації соціально-орієнтованого учбово-виховного процесу в освітніх установах;
зв’язок із спонсорами, шефами, організаціями з метою отримання підтримки, гуманітарної і матеріальної допомоги [3, 14-17].
Таким чином, підводячи підсумок сказаному, зробимо такий висновок: соціальні педагоги мають конкретні соціально-педагогічні засоби для вирішення завдань соціально-правового захисту учнівської молоді, а таку можливість надає їм сама педагогічна реальність. Правовою основою їх діяльності є розвинута міжнародна та вітчизняна нормативно-правова база.
Література
Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А.Й.Капська, О.В.Безпалько, Р.Х.Вайнола; Загальна редакція А.Й.Капської. . К., 2002. . 164 с.
Актуальні проблеми теорії та практики соціальної роботи на межі тисячоліть: Монографія. . К.: УДЦССМ, 2001. .344с.
. Закон України "Про освіту" //ВВР.- 1996. . Ст.84.- С.253-279. Закон України .Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні. // Відомості Верховної Ради України. . 2000. . № 27. . С. 474-480.
Закон України . Про соціальну роботу з дітьми та молоддю. 21 червня 2001 р., № 2558-III.
Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. - СПб.: КАРО, 2000. - 272с.
Оржеховська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх / Навчально-методичний посібник. . Київ, 1966. . 352 с.
Соціальна робота в Україні на початку ХХI Століття: проблеми теорії і практики: Матеріали доповідей на Міжнародній науково-практичній конференції 29.31 жовтня 2002 року. Частина II. . К., 2002. . 316 с.
Соціально-правовий захист молоді: Збірник наукових статей / Заг. ред.: І. В. Козубовська, В. М. Великий. . Ужгород, 2002. .319 с.
Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / Під ред. А.Й.Капської. . К., 2002. . 327 с.
Яркина Г. Ф. Гуманізм как теоретико-методологическая основа социальной педагогики. . М.: Институт педагогики социальной работы, 1977. . 157 с.
Coordinated research in the social field. Study Group 1 on the initial and further training of social workers training into account their cnanging role Final report (DRAFT) . Strasbourg, 1995. . S. 71 .