Выписать определения понятия «ученический коллектив» из различных источников

Литература:

1. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Школьный ученический коллектив: проблемы управления – М., 1982 г., 47-53 с.

2. Новикова Л.И. Самоуправление в ученическом коллективе – М., 1988 г., 78 с.

3. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство – м., 1998 г., 194-202, 213-222 с.

4. Терский С.В. Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений //Педагогика № 6, 2001 г., 40-45 с.

5. Учебники по педагогике (по выбору)

Тема 8. Создание воспитательной системы школы и класса как результат творческой деятельности педагога

Лекция 1. Воспитательная система школы

План:

1. Понятие о воспитательной системе школы, ее сущность

2. Основные компоненты воспитательной системы

3. Этапы становления воспитательной системы школы

Литература:

1. Байкова А.Л. Воспитательная системы школы //Классный руководитель № 1, 1999

2. Гаврилин А.Ф. Школа как воспитательная система – м., 1992 г.

3. Караковский В.А. Воспитательная система массовой школы – М., 1992 г.

4. Новикова Л.И. Воспитательная система как педагогическая категория //Педагогика, 2000 г.

5. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селеванова Н.Л. Воспитание. Теория и практика школьной воспитательной системы – М., 1996 г.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Представление изученных моделей воспитательных систем

Контрольные задания для СРС:

1. Изучить некоторые прогрессивные воспитательные системы и представить модель одной из них

Литература:

1. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования – М., 1992 г.

2. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания – М., 2002 г.

3. Афонин Г.М. Педагогика – Р-на-Д., 2002 г., 65-80 с.

4. Селевко Г.К. Школа- центр воспитания в социальной среде //Социально-воспитательные технологии – М., 2002 г.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии – М., 1998 г., 220-245 с.

6. Общая педагогика /Под ред. Сластенина В.А. – М., 2003 г., часть 2, 123-142 с.

Тема 9. Интеграция воспитательных возможностей семьи и школы в целостном педагогическом процессе

Лекция 1. Семья в системе социализации и воспитание личности

План:

1. Семья как социальный институт. Семейное воспитание

2. Взаимодействие семьи и школы в воспитании учащихся

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Созидая человека – м., 1982 г.

2. Семейный кодекс РК – А., 2000 г.

3. Макаренко А.С. Книга для родителей – М., 1983 г.

4. Международная конвенция ООН о правах ребенка – м., 1989 г.

5. Бодалев А.А. О формировании отношений в семье //Педагогика № 8, 1991 г., 39-45стр.

6. Байбородова Л.В. Взаимодействие семьи и школы – Ярославль, 2001 г.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Обсуждение подготовленных рефератов по теме

Контрольные задания для СРС:

1. Прочитать «Книгу для родителей» А.С. Макаренко. Сделать выписки

2. Написать реферат по книге Сухомлинского В.А. «Родительская педагогика»

3. Составить библиографию по проблемам семейного воспитания

4. Написать реферат на тему «Роль народной педагогики в семейном воспитании»

5. Написать реферат на тему: «Проблемы воспитания детей в неполных семьях»

(рефераты готовятся по выбору)

Литература:

1. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи – Ярославль, 2001 г.

2. Рожков М.И. Классному руководителю – М., 2001 г.

3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание – м., 2000 г.

4. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания – М., 2002 г., 173 с.

5. Учебники по педагогики (по выбору)

Модуль ііi. Дидактика

Тема 1. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

Лекция 1. Введение в дидактику

План:

1. Дидактика как педагогическая отрасль.

2. История дидактики.

3. Категории дидактики.

4. Методологические основы дидактики.

Литература:

1. Вигман С.Л. Педагогика: в вопросах и ответах. – М.,2004. Гл.1. Стр. 7-8.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.

–М.,2001. Стр. 3-12.

3. Коджаспирова Т.М. Педагогика. –М.,2003. Гл.7. Стр. 117-121.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. –М.,2003. Стр. 57-62.

5. Подласый И.П. Педагогика. Кн.1. –М.,1999. Часть 2. Тема 1.Стр.292-309.

6. Педагогика. Курс лекций. /Под ред.Хмель Н.Д.-А-Ата,2003. Модуль 2.Стр.184—187, 192-194.

7. Пидкасистый П.И. Педагогика. –М.,2003. Раздел 2,гл.5. Стр.117-127.

8. Педагогика. /Под ред. Крившенко Л.П. –М.,2004. Стр.232-238.

9. Ситаров В.А. Дидактика. –М.,2002. Гл.1.Стр. 3-15, 26-35.

10. Сластенин В.А. и др. Педагогика. –М.,2000. Раздел 3,гл.12. Стр.190-192

11. Харламов И.Ф. Педагогика. –М.,1997. Раздел 2, гл.7.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Подходы современной дидактики.

2. Современные дидактические концепции (бихевиористическая, прагматическая, материалистическая, гуманистическая ).

Контрольные задания для СРС:

Подготовить рефераты и сообщения по темам: (по выбору студента)

1. Характеристика педагогических взглядов:

а) Аль-Фараби

б) Кашгари,Яссави,Баласагуни

в) Я.А.Коменского

г) И.Г.Песталоцци

д) И.Ф.Гербарта

е) Ф.В.А. Дистервега

ж) К.Д.Ушинского

з) И.Алтынсарина

Лекция 2. Сущность процесса обучения

План:

1. Сущность процесса обучения как дидактической системы.

2. Цели и функции процесса обучения

3. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия. –Ростов- на- Дону,2002. Стр. 124-136.

2. Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика. –Санкт-Петербург,2000. Стр.107.

3. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. –М.,1999 Стр. 86-89, 90-92, 98-102.

4. Вигман С.А. Педагогика в вопросах и ответах. –М.,2004. Стр.65-67.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. –М.,2001. Стр. 7.

6. Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М.,2003. Стр. 125-133.

7. Лихачев Б.Т. Педагогика. –М.,2003. Лекция 3. Стр. 52-57.

8. Подласый И.П. Педагогика. Кн.1. –М.,1999. Часть 2,тема 1. Стр.294,310,

315-316.

9.Педагогика. Курс лекций. /Под ред. Хмель Н.Д. –А-Ата ,2003. Стр.181-182, 186-187.

10.Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М.,2004. Стр.128-147,149-177.

11.Педагогика. /Под ред.Крившенко Л.П. –М.,2004. Стр.238-246.

12.Сластенин В.А. и др. Педагогика. –М.,2000. Гл.12. Стр.186-190,192-193,

198-201.

13.Ситаров В.А. Дидактика. –М.,2002. Стр.7-11.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Суть гуманистического характера обучения.

2. Цели современного обучения.

3. Особенности современной модели обучения и ее личностно- ориентированный характер

Контрольные задания для СРС:

1. Заполнить обобщающую таблицу, опираясь на учебники:

   1. Пидкасистого П.И. Педагогика. –М.,2003. Стр. 171-177

   2. Сластенина В.А. и др. Педагогика.- М.,2000. Стр. 187-190

   3. Афониной Г.М. Педагогика. –Ростов-на-Дону,2002. Стр.126

Функции обучения

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

Взаимосвязь функций обучения

Лекция 3 . Закономерности и принципы обучения

План:

1. Понятие «закон» и «закономерность» обучения. Законы Э.Л.Торндайка, Ю.К. Бабанского, И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина и др.

2. Классификация закономерностей обучения. Характеристика общих и конкретных закономерностей обучения.

3. Понятие «принцип» и «правило» обучения, их взаимосвязь с закономерностями обучения. Характеристика системы дидактических принципов.

4. Принципы инновационного обучения.

Литература:

1. Александров Г.Н. О закономерностях процесса обучения. //Советская педагогика, 1986, №3.

2. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов-на Дону, 20002. Лекция 17. Стр. 211-220

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.–М.,2001. Гл. 3-4. Стр. 31-50

4. Калмыкоа З.И. Психлогические принципы развивающего обучения. –М.,1979.

5. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. –М., 1980.

6. Подласый И.П. Педагогика. Кн.1. –М., 1999. Тема 4-5. Стр. 420-468.

7. Пидкасистый П.И. Педагогика. –М.,2004. Гл.7. Стр. 211-229.

8. Педагогика. /Под ред. Крившенко Л.П.- М., 2004. Гл.14.Стр. 246-261.

9. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. –М.,1998. Стр. 139-147

10. Ситаров В.А. Дидактика. –М.,2004. Стр. 200-216.

11. Теоретические основы процесса обучения. /Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. –М.,1989.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Тематический контроль по лекции 4.

2. Законы обучения

3. Закономерности обучения, их классификация и характеристика.

- Принципы обучения и их характеристика.

- Различные подходы к классификации закономерностей и принципов обучения.

- Значение знания закономерностей и принципов обучения для учителя.

Контрольные задания для СРС:

1. Заполнить таблицу по источникам:

   • Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. –М., 2004. Гл.12. Стр. 89-105.

   • Пидкасистый П.И. Педагогика. –М., 2004. Гл.7. Стр. 220-229.

   • Подласый П.И. Педагогика. –М., 1999. Кн.1. Тема 5. Стр. 440-466.

   • Педагогика. / Под ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Гл.14. Стр. 246-261.

   • Ситаров В.А. Дидактика. –М., 2004. Стр. 200-216.

Сущность принципа

обучения

Требования принципа

обучения

Правило реализации

План семинара № 9: Характеристика учебно-познавательной деятельности учащихся

1. Основы учебно-познавательной деятельности.

2. Структура и содержание учебно-познавательной деятельности.

3. Мотивы учения и их формирования.

4. Развитие познавательной самостоятельности в учебной деятельности, самостоятельная работа учащихся.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону. 1997. Стр. 249- 327.

2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. –М.,1990.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика. –М.,2004. Стр. 206-212, ,354-364

4. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. –М.,1980.

Контрольные задания для СРС:

1. По учебнику Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. –М.,2004.

Гл.11. Стр. 75-88. сделать выписки отвечая на вопросы:

- Что означает мотивация учения?

- Как классифицируются мотивы?

- Какие стимулы учения рекомендует использовать гуманистическая педагогика?

- Что такое активность учения?

- Как осуществляется активизация учебной деятельности?

- Какими стимулами можно воспользоваться для активизации состояния

2. Заполнить таблицу по источникам: (по одному из предложенных)

2. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. –М., 2004. Гл.12. Стр. 89-105.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика. –М., 2004. Гл.7. Стр. 220-229.

4. Подласый П.И. Педагогика. –М., 1999. Кн.1. Тема 5. Стр. 440-466.

5. Педагогика. / Под ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Гл.14. Стр. 246-261.

6. Ситаров В.А. Дидактика. –М., 2004. Стр. 200-216

7. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач – М., 1987 г.

8. Куриленко Т.М. Задачи и упражнения по педагогике – Мн., 1970 г.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Решение задач

Тема 2. Содержание образования Лекция 1. Содержание образования

План:

1. Сущность содержания образования, его исторический и этнокультурный характер.

2. Элементы содержания образования

3. Принципы и критерии отбора содержания образования.

4. Нормативные документы, отражающие содержание образования.

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов-на-дону, 2002. Лекция 12-13. Стр. 149-167

2. Государственный общий обязательный стандарт среднего общего образования РК (основные положения). Алматы, 2002.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. –М., 2001. Гл.5. Стр. 51-68

4. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. –М., 1991.

5. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. –М., 1990.

6. Педагогика. /Под ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Гл. 15. Стр. 262-274.

7. Подласый П.И. Педагогика –М., 1999. Кн.1. Стр. 316-331.

8. Ростовцев А.Н. Введение в теорию содержания образования. Свердловск, 1990.

9. Ситаров В.А. Дидактика. –М., 20004. Гл.4. Стр. 184-200.

10. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. –М., 2003.

11. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. –М., 1989.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Ознакомиться с содержанием документов, выполнить по ним логико-структурные схемы:

а) Концепция содержания образования общеобразовательной школы РК.

А-Ата, 1995.

б) Концепция этнокультурного образования РК. А-Ата, 1996.

в) Концепция гуманитарного образования РК. А-Ата, 1993.

План семинара № 10. Содержание образования

1. Сущность содержания образования, современные требования к нему

2. Основные тенденции совершенствования содержания образования в современной школе РК: гуманизация, гуманитаризация, этнизация, интеграция, информатизация, дифференциация, профилизация, индивидуализация, стандартизация

3. Межпредметные связи в содержании образования.

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов-на-Дону,2002. Лекция 12,13. Стр. 149-167.

2. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. –М., 1999. Стр. 55-70.

3. Касьян А.А. Гуманитаризация образования: некоторые теоретические предпосылки. Педагогика, 1998, №2. Стр. 17-22.

4. Концепция профильного обучения. Школьные технологии, 2003, №4.

5. Кабаканова С.Ш., Утеева Н.А. Содержание образования и формирование культуры межнационального общения. Педагогика, 1991, №9. Стр. 27-29

6. Лернер И.Я. Базовое содержание общего образования. Сов. Педагогика, 1991, №11.

7. Монахова Г.М. Образование как рабочее поле интеграции. Педагогика, 1997, №5. Стр. 52-56.

8. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. –М., 1987.

9. Педагогика / Под ред. Хмель Н.Д. –Алматы, 2003. Стр. 196-213.

10. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования. Педагогика, 1991, №3. Стр. 33-38.

11. Ситаров В.А. Дидактика. –М., 2004. Гл. 4. Стр. 184-200, 346.

Контрольные задания для СРС:

1. Ознакомиться с Концепцией развития образования РК до 2015 года –Астана, 2004 Составить логико-структурную схему по разделам «Цель, основные задачи содержания общего образования» и «Содержание 12-летнего содержания общего образования».

Составить 5 тестовых вопросов по содержанию Концепции.

Тема 3. Методы обучения.

Лекция 1. Методы обучения

План:

1. Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Классификации методов обучения

2. Характеристика основных методов обучения.

3. Критерии и алгоритм выбора методов и приемов обучения

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов-на-Дону, 2002. Лекция 14. Стр. 168-180

2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. –М., 1985.

3. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Бабанского Ю.К. –М., 1981.

4. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. –М., 1999. Стр. 125-137

5. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. С-Петерб., 1992.

6. Коджаспирова Г.Н. Педагогика. –М., 2003. Стр. 191-229.

7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. –М., 1981.

8. Подласый И.П. Педагогика. Кн.1. –М., 1999.Тема 6. Стр. 470-510.

9. Педагогика. / Под ред. Хмель Н.Д. Алматы, 2003. Стр. 230-247.

10. Педагогика. / Под ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Гл.16. Стр. 274-288.

11. Ситаров В.А. Дидактика. –М., 2004. Стр. 216-244.

Семинар № 11: Характеристика методов обучения

План:

1. Характеристика методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Средства обучения

2. Характеристика методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

3. Характеристика методов контроля, взаимо - и самоконтроля.

4. Инновационные методы обучения.

Литература:

1. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. –М., 2004. Гл.14. Стр. 106-119.

2. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. –М., 1999. Стр. 130-136

3. Кларин В.Н. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ заруб. опыта)- Рига, 1995.

4. Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М., 2003. Стр. 191-222, 223-229.

5. Педагогические теории, системы и технологии. / Под ред. Смирнова С.А. –М., 2001. Гл.8-9. Стр. 167-202.

6. Подласый И.П. Педагогика. Кн 1. –М., 1999. Тема 6. Стр. 470-510.

7. Пидкасистый П.И. Педагогика. –М., 2004. Гл.9. Стр. 259-283.

8. Педагогика. /Под ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Стр. 282-288.

9. Ситаров В.А. Дидактика. –М., 2004. Стр. 216-244.

10. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. –М.,1982.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Подготовить сообщения по характеристике методов обучения в различных инновационных технологиях: (по выбору)

а) Методы активного обучения

б) Методы эвристического обучения

в) Методы знаково-контекстного обучения

г) Методы игрового обучения.

Литература:

1. Басова Педагогика и практическая психология.

2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. –М., 2001

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Полата Е.С. –М., 1999.

4. Шамова Т.И. и др. Управление образовательным процессом. –М., 1999

5. Хуторской А.В. Методы эвристического обучения. Шк. технологии,1999, №1-2.

Тема 4. Формы организации обучения Лекция 1. Формы обучения

План:

1. Понятие о формах организации обучения, их многообразии, взаимосвязи и функциях.

2. Классификация форм обучения

3. Внеурочные формы обучения.

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. –Ростов-на-Дону,2002. Лекция 15.Стр.181-199

2. Загвязинский В.И. Теория обучения:современная интерпретация. –М.,

2001. Гл.8.Стр.130-144.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М., 2003. Гл.11. Стр. 266-291.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. –М., 2003. Стр. 482-486.

5. Педагогика. / Под ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Гл. 17. Стр. 291-308.

6. Педагогика. / Под ред. Хмель Н.Д. Алматы, 2003. Ст. 214-228.

7. Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П.И. –М., 2004. Гл. 11.Стр. 309-396.

8. Подласый И.П. Педагогика. Кн. 1. –М., 1999. Стр. 519-541.

9. Педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. Смирнова С.А. –М., 2001. Гл. 10. Стр. 202-227.

10. Ситаров В.А. Дидактика. –М., 2004. Стр. 244-259.

Тема 5. Место урока в процессе организации обучения Лекция 1. Урок – основная форма обучения в цпп План:

1. Роль и место урока в общей системе организации обучения, его значение

2. Типология уроков

3. Традиционные и нетрадиционные уроки

4. Подготовка учителя к уроку

Литература:

1. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. –М., 1977.

2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы. –М., 1991.

3. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. Рязань, 1977.

4. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. –М., 197.

5. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. Киев, 1990.

6. Педагогика. / Под ред. Хмель Н.Д. Алматы, 2003. Стр. 248-262.

7. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М., 2004. Стр. 344-354.

8. Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. –М., 1985.

9. Сластенин В.А. и др. Педагогика. –М., 2000. Гл. 16. Стр. 285-287.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. –М., 1998.

11. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. –М., 2001. Стр. 202-210.

12. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. –М., 1985.

Семинар № 12: Урок как основная форма обучения

План:

1. Урок как основная форма обучения, его признаки, требования к уроку и пути его совершенствования

2. Типология и структура уроков

3. Нетрадиционные уроки и их разновидности

4. Рекомендации к составлению плана урока

Литература:

1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. –М., 1984.

2. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. –М., 1980.

3. Махмутов М.И. Современный урок. –М.,1995.

4. Онищук В.А. Урок в современной школе. –М.,1986.

5. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М., 2004. Стр. 327-344, 365-378, 385-395.

6. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. –М., 1988.

7. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. –М., 1985.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Обсуждение подготовленных сообщений

Контрольные задания для СРС: (по выбору)

1. Подготовить сообщения по темам:

• Планирование учебного процесса. Виды планов и их структура.

• Подготовка к уроку.

• Технология организации учебно-познавательной деятельности на уроке. Психолого-педагогические условия ее эффективности.

Литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. –М., 2001. Стр. 139-143.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М., 2003. Стр. 288-291.

3. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. –М., 2003.

4. Педагогика. /Под ред. Хмель Н.Д. Алматы, 2003. Стр. 225-228.

5. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М., 2004. Стр. 385-396.

6. Сластенин В.А. и др. Педагогика. –М., 2000. Стр. 365-370, 379-384.

7. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. –М., 2001. Стр. 150-159, 162-228.

8. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. –М., 2000.

Тема 6. Современные подходы к активизации познавательной деятельности ученика.

Лекция 1. Активизация учебно-познавательной деятельности на уроке

План:

1. Сущность и критерии познавательной активности и ее уровни, признаки.

2. Активизация учебно-познавательной деятельности ученика на уроке: пути и способы

3. Условия и пути формирования познавательного интереса.

Литература:

1. Аристова Л.П. Активность учения школьника. –М., 1988.

2. Дусовитский А.К. Воспитывая интерес. «Знание»,1984, № 1.

3. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики. –М., 2001. Стр. 38-41.

4. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. –М., 1979. Стр. 4-10.

5. Педагогика. /Под ред. Хмель Н.Д. Алматы, 2003. Стр. 262-280.

6. Роттенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. –М., 1989. Стр. 41-82.

7. Соловейчик С. Учение с увлечение. –М., 1979.

8. Харламов И.В. Как активизировать учение школьников. Минск, 1975.

9. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. –М., 1982.

10. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся. –М., 1979.

11. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. –М., 1971.

12. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. –М., 1988. Стр. 16-20, 31-44, 151-153, 174-179.

Контрольные задания для СРС:

1. Решение педагогических ситуаций в учебнике Афонина Г.М.Педагогика. Ростов-на –Дону, 2002. Стр. 429-432.

2. Ознакомиться с методикой диагностики познавательного интереса по учебнику Афониной Г.М. Педагогика. Ростов-на-Дону, 2002. Стр. 432-440.

3. Подготовить сообщения по темам:

• Занимательность как способ стимулирования познавательного интереса на уроке.

• Методы стимулирования и мотивации интереса к учению.

• Технологии игрового обучения на уроке.

• Учебно-исследовательская деятельность учащихся как способ активизации учения школьников.

Тема 7. Учет и оценка результатов учебно-воспитательной работы.

Лекция 1. Учет и оценка результатов учебно-воспитательной работы

План:

1. Контроль, проверка и оценка результатов обучения, их место и функции в учебном процессе

2. Виды контроля и формы его организации

3. Методы контроля эффективности учебного процесса.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательные и образовательные функции оценки

учения школьников. –М.,1984.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. –М.,1980

3. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. –М.,1999. Стр. 150-155.

4. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. Скаткина М.Н., Краевского В.В. –М., 1978.

5. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? –М., 1977.

6. Педагогика. / Под ред. Хмель Н.Д. Алматы, 2003. Стр. 280-294.

7. Подласый И.П. Педагогика. Кн 1. –М., 1999. Тема 8. Стр. 544-571.

8. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. Гл. 13. Стр. 397-424.

9. Полонский О.М. Оценка знаний школьников. –М., 1982.

10. Педагогика. /Плд ред. Крившенко Л.П. –М., 2004. Гл. 18. Стр. 310-317.

11. Шамова Т.И. , Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. –М.,2001. Стр.228-242.

12. Шишов С.Е.,Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе.-М., 1998.

Семинар № 13: Продукт обучения и его коррекция

План:

1. Диагностика обучаемости и обученности школьников

2. Уровни обученности школьников. Технология уровневого обучения

3. Методы, средства и формы преодоления неуспеваемости.

4. Развитие одаренности учащихся в процессе обучения.

Литература:

1. Ануфриев А.Ф. ,Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении

детей. –М.,1997

2. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. –М.,1999. Стр.152-155

3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. –М.,1991

4. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. –М., 1998.

5. Дайри Предупреждение неуспеваемости учащихся.

6. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. –М.,2001. Гл.9. Стр. 171-179.

7. Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М.,2003.Стр.311-314

8. Лихачев Б.Т. Педагогика. –М.,2003. Стр.103-114

9. Одаренные дети. –М.,1991.

10. Педагогика. Под ред. Пидкасистого П.И. –М.,2004. Стр.419-424.

11. Подласый П.И. Педагогика. Кн.1. –М.,1999. Стр.544-571.

12. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. –М.,2001.Стр. 258-262

13. Фридман Л.М.,Волков К.Н. Психологическая наука учителю.-М.,1985

14. Цейтлин В.С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. –М.,1989

15. Шамова Т.И.,Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. –М.,2001. Стр.257-259.

16. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. –М.,1996.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Рубежный контроль

Контрольные задания для СРС:

Самоподготовка по вопросам лекции и семинара, подготовка к рубежному контролю

Тема 9. Педагогические технологии

Лекция 1. Виды и технологии обучения

План:

1. Общее понятие «педагогическая технология»

2. Технологии обучения, их специфика, основные черты, виды педагогических технологий.

3. Характеристика технологий обучения.

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов-на-Дону,2002. Лекция 18.Стр.221-

240.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. –М.,1989.

3. Кларин М.В. Педагогические технологии. –М.,1989

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Полата Е.С. –М.,1999

5. Оконь В. Введение в общую дидактику. –М.,1990

6. Педагогика. /Под ред.Хмель Н.Д. Алматы,2003. Стр. 296-310.

7. Педагогика. /Под ред. Крившенко Л.П. –М.,2004. Гл.19. Стр. 317-340

8. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М.,2004. Стр.191-205.

9. Подласый И.П. Педагогика. –М., 1999. Кн.1. Стр.512-518

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. –М.,1998

11. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. –М.,1998.Стр.335-

349

12. Ситаров В.А. Дидактика. –М.,2004. Стр. 280-300

13. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. Гл.12.

Стр. 245-263.

15. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. Гл.3. Стр. 257-318.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Тематический контроль по теме

Контрольные задания для СРС:

1. Составить таблицу по технологиям обучения:

№	Технология обучения	Характеристика технологии обучения

Модуль IV. Школоведение

Тема 1. Управление целостным педагогическим процессом школы

Лекция 1. Характеристика нормативных документов о школе

План:

1. Вопросы теории управления школой

2. Основные положения Законы РК «Об образовании»

3. Положение о государственном стандарте общего среднего образования РК

4. Тенденции развития системы среднего образования

Литература:

1. Закон РК «Об образовании» - А., 2000 г., гл. 4, гл. 5

2. Вопросы образования в Конституции РК

3. Концепция развития образования в РК до 2010-2015 гг.

4. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление - М., 1999 г.,

224 с.

5. Пидкасистый И.П. Педагогика – М., 1998 г., 493-516 с.

6. Педагогика – А., 2003 г., 313 -327 с.

7. Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление – М., 2005 г., 127-134 с.

Семинар № 14. Характеристика нормативных документов и системы образования в Республике Казахстан

План:

1. Система образования РК

2. Типы школ, их характеристика, особенности организации учебно-воспитательного процесса в школе

3. Важнейшие факторы дальнейшего совершенствования системы образования

Литература:

1. Закон РК «Об образовании» - А., 2000 г., гл. 4, гл. 5

2. Положение о государственном стандарте общего среднего образования в РК до 2010 г.

3. Концепция развития образования в РК до 2010-2015 гг.

4. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления – М., 2002 г., 352 с.

5. Пидкасистый И.П. Педагогика – М., 1998 г., 493-516 с.

6. Шамова Г.И., Давыденко Г.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе – М., 2001 г., гл. 1, 160-161 с.

7. Лазарев В.С. Управление образованием на пороге новой эпохи //Педагогика № 5, 1995 г.

8. Педагогика – А., 2003 г., 313 -327 с.

9. Педагогика /Под ред. Крившенко Л.Т. – М., 2004 г., 353-373 с.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Изучите Государственную программу развития образования в РК на 2005-2010 годы и законспектируйте ее основные положения

Контрольные задания для СРС:

1. Сделать конспект Закона РК «Об образовании», гл. 4-5

Тема 2. Организационно-методическое руководство учебно-воспитательным процессом школы Лекция 1. Управление образовательным процессом как педагогическая проблема

План:

1. Проблемы управления образовательным процессом

2. Сущность понятий «управление» и «руководство школой»

3. Основные принципы управленческой деятельности

4. Функции руководителей школ по организации и руководству учебно-воспитательной работой

Литература:

1. Конаржевский Ю.А. Проблемы внутришкольного управления – Чел., 1989 г., 151 с.

2. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление – М., 1999 г.,

224с.

3. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе – М., 2000 г., ч. 1, 2, 115-135, 39-50 с.

4. Пидкасистый И.П. Педагогика – М., 1998 г., 524-542 с.

5. Хайруллин Г.М. Педагогика – А., 2003 г., 329-341 с.

6. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Управление качеством образования – Чел., 2000 г., 54-80 с.

7. Сластенин В.А. Педагогика – М., 2000 г., 420-438 с.

8. Педагогика /Под ред. Крившенко Л.Т. – М., 2004 г., 353-373 с.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Ознакомьтесь по разным учебникам с понятиями «управление школой», «функции управления», выписать определение понятий

Контрольные задания для СРС:

1. Проанализируйте современные подходы к проблеме управления школой, определите собственную позицию

Литература:

1. Гуревич И. Принципы порождают требования //Директор школы № 4, 1993 г.,

1- 10 с.

2. Поташник М.М. Управление современной школой – М., 1992 г.

3. Спок Г.Б., Салкова О.В. Совершенствование коммуникативных умений преподавателя //Сов. педагогика № 5, 1990 г., 101 с.

4. Харламов И.Ф. Педагогика – М., 2001 г., 265-269 с.

5. Педагогика /Под ред. Крившенко Л.Т. – М., 2004 г., 353-373 с.

6. //Классный руководитель Программа управленческого мастерства 2003г.

Тема 3. Диагностика учебно-воспитательного процесса школы (класса) как основа управления.

Лекция 1. Внутришкольный контроль

План:

1. Сущность диагностики педагогического процесса как основы управления

2. Педагогическая информация

3. Основные характеристики (переменные) и показатели педагогического процесса

4. Формы и методы внутришкольного контроля

Литература:

1. Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление – М., 2005 г., 127-154 с.

2. Битинос Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика. Сущность, функции, перспективы //Педагогика, № 2, 1993 г.

3. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. – А., 1990 г.

4. Пидкасистый П.И. Педагогика – М., 1998 г., 568-580 с.

5. Педагогика /Под ред. Крившенко Л.Т. – М., 2004 г., 353-373 с.

6. Сластенин В.А. педагогика – М., 2000 г., 460-466 с.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Дайте характеристику понятию «Педагогическая диагностика»

2. Основные требования к формированию культуры управления

3. Дайте определение понятию «Педагогика сотрудничества»

Контрольные задания для СРС:

1. Написать сообщение по теме:

• Роль школьной психологической службы в образовательном процессе

Литература:

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах – М., 1997 г.

2. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии – М., 2001 г., 472-474 с.

Тема 4. Планирование работы школы

Лекция 1. Планирование работы школы

План:

1. Планирование как одна из управленческих функций. Виды планов

2. Содержание общешкольного годового плана работы

3. Роль школьной документации в управлении школой

Литература:

1. Концепция развития среднего образования РК до 2015 г.

2. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы – М., 1982 г.

3. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе – М., 2002 г., 1 ч., 131-133 с.

4. Пидкасистый П.И. Педагогика – М., 1998 г., 517-524 с.

5. Сластенин В.А. Педагогика – М., 2000 г., 439-467

6. Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом – М., 1987 г., 34-47 с.

7. Плахова Л.М. Как сделать хорошую школу? – М., 2000 г., 52-64 с.

8. Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе – М., 2003 г., 3-56 с.

Семинар № 15. Планирование работы школы

План:

1. Перспективный и годовой план.

2. Виды планов:

• Общешкольный план

• План работы педагогического совета

• План работы методического совета

• План работы классных руководителей и др.

3. Школьная документация. Требования к ведению книги приказов, классных журналов и других документов

• документация руководителя школы

• документация учителя

Литература:

1. Пидкасистый П.И. Педагогика – М., 1998 г., 517-524 с.

2. Плахова Л.М. Как сделать хорошую школу? – М., 2000 г., 52-64 с.

3. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии – М., 2001 г., 480-485 с.

4. Педагогика – А., 2003 г., 350-365 с.

5. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе – М., 2000 г., 87-98 с.

6. //Менеджмент в образовании 2000-2005 гг.

7. Планирование работы средней школы – М., 2003 г.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Составить профессиограмму руководителя школы

Контрольные задания для СРС:

1. Составьте циклограмму управления школы

Литература:

1. Лизинский В.М. О методической работе в школе – м., 2002 г., 160 с.

2. Сластенин В.А. Педагогика – М., 1998 г., 2000 г., 450-456 с.

3. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе – М., 2000 г., раздел 3, 9-12 с.

4. Плахова Т.М. Как сделать хорошую школу? – М., 2000 г., 31-37, 39 с.

Тема 5. Методическая работа в школе и аттестация учителей Лекция 1. Методическая работа в школе и аттестация учителей

План:

1. Содержание и методика работы педагогического совета

2. Предметные методические объединения

3. Самообразование учителей

4. Организация помощи молодому учителю

5. Работа директора школы по внедрению в практику передового педагогического опыта

6. Аттестация учителей как средство выявления реального уровня их профессионального мастерства

Литература:

1. Пидкасистый П.И. Педагогика – М., 1998 г., 543-581 с.

2. Педагогика – А., 2003 г., 338-342 с.

3. Поташник М.М. Управление современной школой – М., 1992 г.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика – М., 1988 г., 460-473 с.

5. Конаржевский А.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой – М., 1988 г.

6. Лизинский В.М. О методической работе в школе – М., 2002 г., 5-144 с.

Вопросы, выносимые на СРСП:

1. Школа передового опыта: наставничество, проблемные группы, практикумы

2. Курсы повышения квалификации. Задачи. Периодичность

Контрольные задания для СРС:

1. Сделать краткий обзор из газет и журналов (//Учитель Казахстана, Начальная школа, Классный руководитель, Воспитание школьников, Педагогика и др.) о передовом опыте инновационных школ

Литература:

1. //Менеджмент в образовании 2000-2005 гг.

2. Лизинский В.М. О методической работе в школе – М., 2002 г., 45-52, 52-67 с.

3. Планирование работы средней школы – М., 2003 г., 5-40 с.

4. //Классный руководитель: Программа школы управленческого мастерства – 2003 г., (№ 2, 3, 4, 5)

VII. Список литературы для изучения дисциплины Модуль I.

Основная литература:

1. Педагогика: курс лекций. – Алматы, 2003.

2. Подласый И.П. Педагогика: новый курс. Кн.I, II. – М., 2003.

3. Педагогика / Под ред. Сластенина В.А., Исаева И.Ф., Мищенко А.И., Шиянова Е.Н. – М., 2004.

4. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М., 2003.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2003.

4. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001.

5. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2004.

6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001.

7. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.

8. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М., 2003.

9. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М., 2001.

10. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. – М., 2002.

11. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003

12. Афонина Г.М. Педагогика. – Ростов-на-Дону, 2002.

13. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.

14. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Р-н-Д, 2003.

15. Радугин А.А. Психология и педагогика. – М., 1999.

16. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

17. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология – М., 1999.

19. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. – М., 2000.

20. Скаткин М.Н. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1986.

21. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. – Алма-Ата, 1984.

22. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.

23. Смирнов В.И. Общая педагогика. – М., 2000.

24. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 1999.

25. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М., 2002.

26. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982

27. Сборник нормативных документов

28. Закон РК об образовании

Модуль II.

Основная литература:

1. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001

3. Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004

4. Сазонов В.П. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000

5. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998

Дополнительная литература:

1. Богданова О.С. Нравственное воспитание старшеклассников. – М., 1988

2. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника / Соб. соч. – М., 1971

3. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. – М., 1964

4. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. – М., 1988

5. Атутов П.Р. и др. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. – М., 1985

6. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1983

7. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников – М., 1983

8. Рожков М.И. и др. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 1999

9. Новикова Л.И. Самоуправление в ученическом коллективе. – М., 1988

10. Лутошкин А.М. Как вести за собой. – М., 1981

11. Коротов В.М. Самоуправление школьников. – М., 1976

12. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Школьный ученический коллектив: проблемы управления. – М., 1982

13. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач – М., 1987 г.

14. Куриленко Т.М. Задачи и упражнения по педагогике – Мн., 1970 г.

Модуль III.

Основная литература:

1. Подласый И.П. Педагогика: новый курс. Кн. II. – М., 1999

2. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2004.

3. Педагогика: курс лекций. – Алматы, 2003.

4. Ситаров В.А. и др. Дидактика – М., 2002 г.

5. Педагогика / Под ред. Сластенина В.А., Исаева И.Ф., Мищенко А.И., Шиянова Е.Н. – М., 2004.

6. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.

Дополнительная литература:

1. Антологии педагогической мысли Казахстана /Под ред. Жарыкбаева, Калиева – А., 1995 г.

2. Александров Г.Н. О закономерностях процесса обучения //Сов. Педагогика, № 3, 1986 г.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – М., 2000.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий – М., 1989 г.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика – С-Пб., 2000 г.

6. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе – М., 1985 г.

7. Басова Педагогика и практическая психология – М., 1998 г.

8. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы – М., 1977 г.

9. Вигман С.А. Педагогика в вопросах и ответах – М., 2004 г.

10. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 1999.

11. Государственный общий обязательный стандарт среднего общего образования РК (основные положения) – А., 2002 г.

12. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире – М., 1999 г.

13. Джуринский А.Н. История педагогики – М., 1999 г.

14. Дайри М.Н. Предупреждение неуспеваемости учащихся – М., 1988 г.

15. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация – М., 2001 г.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология – М., 1999.

17. Зотов Ю.Б. Организация современного урока – м., 1984 г.

18. История педагогики и образования /Под ред. Пискунова И.А. – М., 2001 г.

19. История школы и педагогики народов СССР (до 17 века) – М., 1986 г.

20. Ильясов И.И. Структура процесса учения – М., 1986 г.

21. Ксензова Г.Ю. перспективные школьные технологии – М., 2001 г.

22. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики – М., 2001 г.

23. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2003.

24. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования /Под ред. Скаткина М.Н., Краевского В.В. – М., 1978 г.

25. Куписевич Ч. Основы общей дидактики – М., 1986 г.

26. Кларин М.В. Педагогические технологии – М., 1989 г.

27. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения – М., 1980 г.

28. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся – Рязань, 1977 г.

29. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М., 2003.

30. Латышина Д.М. История педагогики – М., 1998 г.

31. Роттенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье – М., 1989

32. Соловейчик С. Учение с увлечением – М., 1979 г.

33. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций – М., 2003 г.

34. Теоретические основы процесса обучения /Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. – М., 1989 г.

35. Хозяинов Г.И. Средства обучения – М., 1987 г.

36. Хуторской А.В. Методы эвристического обучения //Школьные технологии № 1-2, 1999 г.

37. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе – М., 2001 г.

38. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в процессе обучения – М., 1999 г.

39. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся – М., 1979 г.

40. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике – М., 1971 г.

41. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся – М., 1988 г.

42. Щуркова Н.Е. Культура современного урока – М., 2000 г.

43. Якиманская И.С. Развивающее обучения – М., 1988 г.

44. Конаржевский Ю.А. Анализ урока – М., 2003 г.

Модуль IV.

Основная литература:

1. Крившенко Л.П. Педагогика. М., 2004.

2. Коноржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М., 1999. с. 224.

3. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. М., 2002.

4. Пидкасистый И.П. Педагогика. М., 1998.

5. Педагогика. Алматы, 2003

6. Сластенин В.А. Педагогика. М., 2000.

7. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом а адаптивной школе. М., 2001.

Дополнительная литература:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1988.

2. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М.,2000.

3. Закон образования РК. А., 2000.

4. Концепция развития образования РК до 2015 г.

5. Коноржевский Ю.А. Проблемы внутришкольного управления. Челябинск, 1989.

6. Программа управленческого мастерства//Кл.руководитель, 2003.

7. Лазарев В.С. Управление образованием на пороге новой эпохи//Педагогика, 1995, № 5.

8. Плахова Л.М. Как сделать хорошую школу. М., 2003.

9. Планирование работы средней школы. М., 2003.

10. Спок Г.П., Салкова О.В. Совершенствование коммуникативных умений преподавателя//Советская педагогика. 1990. № 5.

11. Смирнов С.А. Педагогика: пед. теории, системы, технологии. М., 2001.

12. Хмель Н.Д. Пед. процесс в общеобразовательной школе. А., 1990.

13. Яковлев Е.Н., Яковлева Н.О. Управление качеством образования. Челябинск, 2000.

14. Яковлев Е.Н. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе. Челябинск, 1999. 165.с.

VIII. Критерии выставления оценок

1. Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:

№	Вид итогового контроля	Виды контроля	Баллы
1. 2. 3.	Экзамен	Итоговый	40
		Рубежный	20
		Текущий	40

2. График контроля по дисциплине «Педагогика»:

Неделя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Вид контроля	Т к	Т к	Т к	Т к	Т к	Т к	т/р к	Т к	Т к	Т к	Т к	Т к	Т к	т/р к	Т к
Балл	2	3	3	2	3	4	3/10	2	3	3	2	3	3	3/10	1	60

3. Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:

№	Вид контроля	Наименование заданий	Макс. балл
1.	Текущий 1	Составление 2 таблиц, выписка определений, осуществление наблюдений	2,5
1,2	Текущий 2	Реферат, выписка основных положений	3
2.	Текущий 3	Определение темы, цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования, описание опыта	3
3.	Текущий 4	Составление таблицы, схемы	2
4,5	Текущий 5	Заполнение таблицы, подбор ситуаций, составление таблицы, подготовка докладов	3,5
6.	Текущий 6	Составление таблицы, конспект статьи, Комплексной программы, Концепции; подготовка реферата	2,5
6,7	Текущий 7	Выписки из книги, реферат, сравнительный анализ, заполнение таблицы	3,5
	Рубежный 1	Тестирование	10/30
8,9	Текущий 8	Подготовка сообщения, выписка определений, характеристика Концепций, анализ подходов	4
9	Текущий 9	Моделирование воспитательной системы, выписки из книги, реферат, составление библиографии	3
10	Текущий 10	Реферат, характеристика взглядов, заполнение таблицы, ознакомление с концепцией образования	3
11.	Текущий 11	Подготовка сообщений, составление плана-конспекта урока, взаимоанализ конспекта	2
12.	Текущий 12	План-конспект урока, реферат, решение педагогических ситуаций	2
13.	Текущий 13	Реферат, конспект Закона РК «Об образовании»	2
14.	Текущий 14	Анализ современных подходов, реферат, сообщение, составление циклограммы	2
	Рубежный 2	Собеседование (коллоквиум)	10/30
15.	Текущий 15	Описание задач и действий директора школы, ППО инновационных школ	2
	Итоговый	Экзамен	40
	Рейтинг дисциплины	Текущий контроль – 40 б. + рубежный контроль – 20 б. + итоговый контроль – 40 б.	100

4. Распределение рейтинговых баллов по результатам экзамена:

Оценка правильности ответов студентов в %	Баллы	Оценка
90-100	37-40	5 (отлично)
75-89	31-36	4 (хорошо)
50-74	20-30	3 (удовлетворит.)
0-49	0-19	2 (неудовлетворит.)

5. Итоговая оценка по дисциплинам:

Общий рейтинговый балл студента	Оценка
90-100	5 (отлично)
75-89	4 (хорошо)
50-74	3 (удовлетворительно)
0-49	2 (неудовлетворительно)

6. Система оценок с использованием буквенных символов:

Баллы	Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Оценка по традиционной системе
95-100	А	4,0	Отлично
90-94	А -	3,67
85-89	В +	3,33	Хорошо
80-84	В	3,0
75-79	В -	2,67
70-74	С +	2,33	Удовлетворительно
65-69	С	2,0
60-64	С -	1,67
55-59	Д +	1,33
50-54	Д	1,0
0-49	F	0	Неудовлетворительно

IX. Политика курса и этика академического поведения

Данный курс является основным в системе профессиональной подготовки будущего учителя. Посещение занятий по данному курсу строго обязательно, так как на занятиях педагог не только снабжает студентов знаниями, но и практически демонстрирует организацию проведение учебно-познавательного процесса.

Углубленное освоение курса осуществляется через выполнение заданий по СРСП, СРС и семинарских занятий. Все виды самостоятельной работы студентов определены типовой программой, содержат конкретные вопросы и необходимую литературу. Задания выдаются студентам на неделю и их выполнение строго обязательно. Не выполненное в срок задание оценивается снижением балла, та же мера может быть применена к небрежно или не полностью выполненным заданиям.

Кроме текущего контроля по заданиям в ходе изучения курса проводятся два рубежных контроля, сумма баллов которых суммируется с текущим.

Максимальный балл текущих и рубежных контролей 60. Максимальный балл за экзамен, который будет проводиться тестированием по всему курсу 40. Общая оценка курса определяется суммированием баллов семестровых рейтингов и экзаменационного балла.

• Не опаздывать на занятия

• Не заниматься посторонними делами

• Не отвлекать преподавателя и товарищей от занятия

• В случае пропуска занятий предоставить оправдательный документ

• Все виды занятий выполнять в срок

• Пропущенные занятия отрабатывать в кратчайший срок

• Проявлять уважение к товарищам, к преподавателю, к учебному заведению

• Принимать активное участие в обсуждаемых на занятиях вопросах

• Иметь необходимые принадлежности для занятия (ручку, тетрадь, книгу)

• Одежда должна соответствовать типу учебного заведения

• Быть доброжелательными и приветливыми со всеми

Вопросы к экзаменам по педагогике

1. Место педагогики в системе наук о человеке.

2. Аксиологические и этнические основы педагогики

3. Предмет педагогики, ее основные категории (педагогический процесс, воспитание, обучение, образование).

4. Педагогика как область гуманитарного, антропологического и философского знания.

5. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками.

6. Роль научного исследования в педагогической деятельности и развитии педагогической науки.

7. Понятие методологии педагогики и ее уровней. Философский уровень методологии: диалектический материализм, экзистенциализм, прагматизм и неотомизм.

8. Специально-научный уровень методологии: личностно-деятельностный, культурологический, системный, синергетический, аксиологический подходы.

9. Сущность методов научно-педагогических исследований.

10. Понятие о личности. Взаимосвязь категории ''человек'', ''индивид'', ''индивидуальность'', ''личность''.

11. Характеристика понятий ''развитие'', ''воспитание'', ''формирование''.

12. Факторы формирования личности (наследственность, среда, воспитание).

13. Деятельность субъекта как фактор развития и формирования личности.

14. Возрастные этапы в развитии личности, их характер.

15. Сущность целостного педагогического процесса, его структурные элементы.

16. Единство и взаимосвязь трех функций целостного педагогического процесса – развивающей, обучающей, воспитывающей.

17. Движущие силы педагогического процесса. Деятельность как средство функционированного педагогического процесса.

18. Характеристика ведущих видов деятельности (труд, учение, игра) в целостном педагогическом процессе.

19. Компоненты целостного педагогического процесса.

20. Понятие о педагогической деятельности, ее цель, структура, функции.

21. Требования к личности учителя, ступень его профессионального роста. Педагогическое мастерство учителя.

22. Сущность процесса воспитания, его диалектическая характеристика.

23. Цель воспитания как педагогическая проблема.

24. Закономерности и принципы процесса воспитания.

25. Содержание воспитания – формирование отношений.

26. Формирование мировоззрения личности в целостном педагогическом процессе.

27. Формирование духовно-нравственной культуры личности (нравственное, эстетическое, патриотическое, интернациональное).

28. Формирование здорового образа жизни школьника как направление воспитательной работы школы (физическое, половое, экологическое).

29. Взаимодействие семьи школы в воспитании.

30. Характеристика методов стимулирования и корректирования деятельности и поведения детей.

31. Характеристика методов организации деятельности в формировании опыта общественного поведения.

32. Характеристика методов формирования сознания.

33. Понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Классификация методов воспитания. Система средств воспитательного воздействия.

34. Понятие самовоспитания и перевоспитания. Педагогическое руководство самовоспитанием.

35. Понятие о школьном коллективе, его функциях.

36. Пути формирования детского коллектива. Воспитание личности в коллективе.

37. Понятие о воспитательной системы школы, виды воспитательных систем и их характеристика.

38. Общие понятия дидактики. Основные категории дидактики.

39. Современные дидактические концепции.

40. Сущность процесса обучения, его задачи и функции, его двусторонний характер. Компоненты процесса обучения.

41. Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности учащихся, логика процесса усвоения знаний.

42. Содержание образования в школе. Документы, отражающие содержание образования.

43. Закономерности и принципы обучения и их характеристика.

44. Общие понятия о методах, приемах и средствах обучения, их классификация.

45. Характеристика словесных методов обучения.

46. Характеристика наглядных методов обучения.

47. Характеристика практических методов обучения.

48. Критерии выбора методов и приемов обучения.

49. Современные образовательные технологии. Понятие о технологии обучения, ее принципах и структуре.

50. Классификация технологий обучения: традиционные и инновационные технологии.

51. Характеристика различных технологий обучения: личностно-ориентированные технологии, развивающие, технологии формирования содержательных обобщений, программированные технологии, модульные, мультимедийные технологии.

52. Формы организации обучения и их развитие в историко-педагогической науке.

53. Урок как форма организации процесса обучения. Типология и структура уроков, подготовка учителя к уроку.

54. Пути совершенствования образования в современной школе (гуманизация, интеграция, дифференциация, индивидуализация).

55. Современные внеурочные формы организации обучения.

56. Программированное обучение, возможности его реализации.

57. Оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся и их воспитательное значение.

58. Педагогическое общение, его функции в профессиональной деятельности учителя.

59. Закон Республики Казахстан об образовании.

60. Концепция этнокультурного образования РК.

61. Концепция базового и непрерывного образования

62. Концепция высшего педагогического образования

7