- •Часть II
- •Учебное пособие Екатеринбург 2004
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть II
- •Тема 2.1. Психопрофилактика и её методы ……………….. 13
- •Тема 2.2. Психокоррекция и её методы …………………….. 21
- •Тема 2.3. Психолого-педагогическое консультирование … 32
- •Приложения
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2.1. Психопрофилактика и её методы
- •Основные понятия
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Психопрофилактика и её методы
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2.2. Психокоррекция и её методы
- •Уровни анализа категории «норма»
- •Организация и методы психологической коррекции
- •Методы первого пути коррекции
- •Методы второго пути
- •Психологические приёмы коррекции
- •Основные понятия
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Психокоррекция и её методы
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2.3. Психолого-педагогическое консультирование
- •Основные понятия
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к практическому занятию. Содержание практического занятия Тема: Психолого-педагогическое консультирование
- •Вопросы к экзамену по темам части второй учебного пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам части второй пособия (примерные)
- •Чтение психологических лекций в школе: содержание и методика Кому? Когда? Где? Что читать?
- •Что интересно школьной администрации, учителям, школьникам и родителям? ( к разработке программ лекционных курсов)
- •Психотехника саморегуляции психолога-лектора: как успешно читать в школе лекции по практической психологии
- •Роль психолога при чтении лекции
- •Ценностная направленность лекционного выступления
- •Фразы и рассуждения, с которых желательно начинать психологическую лекцию
- •Основные принципы психолого-педагогической коррекции
- •Требования к коррекционно-развивающим программам
Вопросы к экзамену по темам части второй учебного пособия (примерные)
Общая характеристика психопрофилактики как одного из направлений оказания психолого-педагогической помощи.
Характеристика методов психопрофилактики.
Общая характеристика психокоррекции как одного из направлений оказания психолого-педагогической помощи.
Характеристика методов психокоррекции.
Схема психокоррекции. Пути организации психокоррекции.
Принципы психолого-педагогической коррекции.
Требования к коррекционно-развивающим программам.
Общая характеристика психолого-педагогического консультирования. Виды консультирования.
Нормативные требования к проведению психолого-педагогического консультирования. Этапы консультирования.
Методы психолого-педагогического консультирования. Зависимость их применения от запросов клиентов.
Применение в психолого-педагогическом консультировании других направлений оказания помощи (психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика).
Понятие о психологической культуре. Анализ состояния психологической культуры современных педагогических кадров.
Отличие психолого-педагогического консультирования от психотерапии (клинической).
Индивидуальное и групповое консультирование. Требования к содержанию и организации проведения.
Темы рефератов и курсовых работ по темам части второй пособия (примерные)
Психопрофилактика в практике работы олигофренопедагога (тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда, специального психолога).
Психокоррекция в практике работы специального психолога (олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда).
Психологическое консультирование и его методы в работе логопеда (тифлопедагога, олигофренопедагога, специального психолога, сурдопедагога).
Использование методов психодиагностики в направлениях оказания психолого-педагогической помощи.
Психопрофилактика как направление оказания психолого-педагогической помощи.
Психокоррекция как направление оказания психолого-педагогической помощи.
Психологическое консультирование как направление оказания психолого-педагогической помощи.
Примечание:
для написания курсовой работы или реферата рекомендуется использовать источники литературы, оформленные под рубрикой «Литература для любознательных» в конце каждой изучаемой темы;
2) студенты имеют возможность предложить свою формулировку темы курсовой работы или реферата, которую нужно обязательно согласовать с научным руководителем.
Приложение 1
(к теме 2.1)
Чтение психологических лекций в школе: содержание и методика Кому? Когда? Где? Что читать?
Кому? При чтении психологических лекций, желательно, чтобы аудитория слушателей была однородной и интересовалась, в целом, общими проблемами. В школе выделяются следующие группы потенциальных слушателей психологических лекций: представители школьной администрации, учителя начальных, средних и старших классов и их родители (соответственно возрасту детей).
Когда? Для чтения психологических лекций необходимо выбирать время, удобное для большинства учителей, родителей или учащихся. Для учителей это может быть специально отведённое время после уроков. Родители с удовольствием прослушают психологическую лекцию на родительском собрании. Школьники – либо на одном из уроков (по договорённости с классным руководителем), либо сразу после уроков.
Продолжительность психологической лекции может колебаться от 15 минут до одного часа. Так, когда учащиеся остаются после уроков для прослушивания психологической лекции, её время может быть ограничено до 15-20 минут.
Где? Для чтения лекций выбирается либо актовый зал школы, либо одна из классных комнат. Не рекомендуется читать лекции в учительской или кабинете директора.
Что читать? При составлении тематической программы лекции психолог должен учитывать два основных условия: состав слушателей, которым он читает лекцию и интересы этих слушателей. Ниже приводятся списки интересов для каждой группы слушателей.