- •Часть I
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть I
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика.
- •Тема 1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления
- •Значение термина « диагноз»
- •Р аспознавание
- •1 Сторона 2 сторона
- •Дословный перевод термина “ психодиагностика”
- •Научное определение психодиагностики в начале хх века и на этапе современного состояния науки
- •Психологический диагноз – основная категория науки психодиагностики
- •Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического
- •Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения
- •Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и отличия
- •Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки
- •Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук
- •Основные понятия темы:
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература для подготовки
- •Для любознательных
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2. Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Значение терминов «психометрика» и «психометрия»
- •Понятие о тестологии как ядре психометрии. Тестирование: педагогическое, психологическое, профессиональное – сходство и отличия
- •Значение термина «дифференциация». Дифференциальная психометрия – наука о дифференциальных психических измерениях
- •Индивидуальные различия между людьми в качественном и количественном составе их психических свойств, мотивов, поведенческих черт и т. Д.
- •Понятие о стандартизации методик. Психометрика как математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик
- •Основные понятия
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
- •Психологический анализ результатов обследования (интерпретация)
- •Требования к процедуре индивидуального и группового обследования
- •Основные понятия
- •Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 4. Психодиагностические средства
- •Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, проективная техника, психофизиологический метод Характеристика метода тестов. Классификация тестов.
- •Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
- •Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Понятие «проекция». Понятие «неопределённый стимул». Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.
- •Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Понятие о «дифференциальной физиологии»
- •Содержание
- •Результат
- •Общая характеристика наблюдения как метода исследования
- •Виды наблюдений:
- •Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью
- •Требования к методу беседы:
- •Понятие о «тестах учителя» в современной зарубежной и отечественной психодиагностике
- •Современная классификация тестов
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
- •Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
- •Основные понятия
- •Список литературы по теме
- •Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
- •Литература для конспектирования:
- •Вопросы к экзамену по темам первой части пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам первой части пособия (примерные)
- •Приложения к первой части пособия
- •(Вариант 1911г.)
- •Проведение исследования и оценка полученных результатов
- •Психологические тесты Бине – Симона в возрастном аспекте
- •3 Месяца
- •6 Месяцев
- •1,5 Года
- •Требования к психологу-психометристу (разработчику)
- •Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •Требования к методикам
- •2. Экспертные методы.
- •Требования к пользователям
- •1. Пользователь-психолог
- •Использование методик специалистами-смежниками
- •Приложение 7 (к теме 3) Требования к использованию эвм в психодиагностике
- •Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка или подростка при направлении его к психиатру
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
О.В. Алмазова
ПСИХОЛОГО –
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДИАГНОСТИКА
Часть I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Учебное пособие
Екатеринбург 2004
УДК 371.90 (075)
ББК Ч430я7
А 51
Автор-составитель:
кандидат педагогических наук,
доцент О. В. Алмазова
Рецензент:
кандидат педагогических наук,
профессор В. В. Коркунов
Психолого-педагогическая диагностика. – Ч.1: Теоретические основы. Учебное пособие / Урал.гос.пед.ун-т.; Ин-т специального образования УрГПУ. - Екатеринбург, 2004 - 152 с.
Учебное пособие предназначено для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по специальностям факультета коррекционной педагогики (олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика, логопедия, специальная психология, специальная дошкольная педагогика и психология), а также для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки и практических работников учреждений системы специального образования, проходящих аттестационный период, и тех, кто желает повысить свою квалификацию в ходе самообразовательного процесса, всех, кто интересуется психологией как наукой.
Учебное издание
Психолого-педагогическая диагностика
Учебное пособие
Часть I
Теоретические основы
Редактор Л.Н. Лексина
Компьютерный набор, оригинал-макет Н. С. Исаковой
ЛР № 040330 от 18.04.1997 г.
Подписано в печать 19.04.2004 Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Печать на ризографе.
Усл.печ.л. 9,6. Уч.-изд. л. 6,4 Тираж 300 Заказ 1407
© Уральский государственный
педагогический университет, 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ………………………………………………….………… 5
Теоретические материалы к лекционному занятию
Тема 1. Определение основных понятий науки.
История её появления и становления ……………………..………...14
Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке
к практическому занятию. Содержание практического занятия
Тема: История становления психодиагностики за рубежом и
в нашей стране. Современные проблемы науки и перспективы
её развития ……………………………………………………………... 38
Теоретические материалы к лекционному занятию
Тема 2. Дифференциальная психометрия.
Репрезентативность, надёжность, валидность ……………………. 40
Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций
Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность,
надёжность, валидность ……………………………………………… 51
Теоретические материалы к лекционному занятию
Тема 3. Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре .………………….. 52
Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке
к практическому занятию. Содержание практического занятия
Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные
требования к психодиагностической процедуре …………………. 64
Теоретические материалы к лекционному занятию
Тема 4. Психодиагностические средства ………………………… 66
Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке
к практическому занятию. Содержание практического занятия
Тема: Применение методов строго формализованной и мало
формализованной психодиагностики в психолого-
педагогической практике ……………………………………….…. 110
Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке
к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия