Уровни анализа категории «норма»

1. Нейропсихологический.

2. Общепсихологический.

3. Возрастно-психологический.

Нейропсихологический уровень анализа позволяет сделать заключение о мозговой организации исследуемого явления, так как знание о функциональной организации мозга, о локальных поражениях мозга и основных принципах локализации функций позволяет выбрать адекватные средства и способы воздействия в коррекционной работе.

Метод: анализ медицинской документации на ребёнка, то есть использование знаний, полученных специалистами-смежниками.

Общепсихологический уровень предполагает использование данных об основных закономерностях и механизмах функционирования внутреннего мира человека.

Метод: контент-анализ литературных источников по проблеме исследования.

Возрастно-психологический уровень позволяет конкретизировать общепсихологические данные и индивидуализировать их применительно к конкретному ребёнку.

Методы: контент-анализ литературных источников по возрастной и педагогической психологии; анализ данных психолого-педагогических исследований (протоколы ПМПК).

Специалист, занимающийся коррекцией должен решить для себя на основе этического профессионального кодекса вопрос о мере воздействия на другого человека. Специалист отвечает за обоснованность программы коррекции.

Коррекция осуществляется с преимуществом ориентации на собственные резервы клиента. Для этого нужно знать эти резервы.

Организация и методы психологической коррекции

Два пути организации.

Первый. Ориентированный на усреднённое представление о норме решения вопросов (формула: «В этих случаях надо делать так-то…»), поэтому коррекционная работа будет связана с поиском и созданием универсальных технологий коррекции. Это предельно обобщённый путь, обращённость специалиста к людям вообще.

Второй. Ориентированный на индивидуальные возможности человека. Поэтому здесь главным в работе будет освоение и построение индивидуализированных программ коррекции.

Оба эти пути не исключают, а взаимодополняют друг друга. Главное – они помогают людям.

Таким образом, получая информацию в предельно обобщённом виде (как информацию о людях вообще), мы используем её в своей работе в виде советов-поучений, составляя таким образом универсальные коррекционные программы.

Методы первого пути коррекции

1. Психотренинг. Он строится как универсальная коррекционная программа советов-поучений. Цель – не давать новых знаний, а сформировать новую позицию к определённым знаниям.

2. Советы-поучения. В этом плане материалом для психологической коррекции могут быть афоризмы, пословицы, поговорки, притчи и т.д.

3. Психотехнические игры. Обобщённая информация о человеке, которой пользуется специалист в ходе игры, характеризует не только его профессиональный уровень, но и общекультурный уровень.

Методы второго пути

Необходима обязательная обращённость к психодиагностическим исследованиям (использование методов психодиагностики). На основе интерпретации результатов исследования – построение коррекционных программ.

Организация коррекционной работы идёт в двух направлениях: построение нормативов для каждого изучаемого явления; изучение соответствия индивидуальных характеристик внутреннего мира человека этому нормативу.