- •1. Предмет психологии, его задачи и методы.
- •2. Ведущие методы психологического исследования.
- •3. Систематика психологической науки. Связь психологии с другими науками о человеке.
- •4. Основные этапы развития психологии. Современные ведущие направления в психологии.
- •5. Виды психического отражения
- •6. Компоненты психики (основные определения).
- •7. Общая характеристика познавательной сферы личности. Познавательные процессы, основные определения
- •8. Понятие об ощущении. Виды ощущений
- •9. Понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия. Понятие образа мира
- •10. Память: определение, виды, функции памяти. Мнемические приемы
- •11. Определение мышления. Мыслительные операции. Виды мышления
- •12.Понятие о языке и речи. Виды и функции речи. Связь сознания, мышления и речи.
- •13.Понятие о воображении. Виды воображения. Приемы творческого воображения.
- •14. .Внимание и его физиологические основы. Виды и свойства внимания
- •Виды внимания
- •Непроизвольное внимание (пассивное)
- •Произвольное внимание
- •Послепроизвольное внимание
- •Свойства внимания Концентрация
- •Устойчивость
- •Переключаемость
- •Распределение
- •15. Общественно- историческая природа сознания. Основные характеристики сознания.
- •16. Роль труда и языка в развитии сознания в онто- и филогенезе.
- •16 Леонтьев о взаимосвязи деятельности, сознания и личности.
- •17.Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность» и их соотношение.
- •18. Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального, и духовного в человеке.
- •19.Общее понятие о личности и путях ее формирования.
- •20 Культура и социум как условие развития личности. Представление о механизмах социализации.
- •21.Личность и ее структура.
- •22 Направленность личности. Общая характеристика компонентов направленности личности (смыслы цели, интересы, ценности личности). Социоцентрическая, эгоцентрическая направленность личности.
- •23 Павлов об основных свойствах нервных процессов. Типы нервной деятельности и их психологическая характеристика.
- •24 Способность как условие успешности деятельности. Классификация способностей. Определение понятий «способность», «талант», «гениальность».
- •25 Общее представление о характере. Типология характера.
- •26 Типология характера в аналитической психологии Юнга.
- •28 Типы акцентуаций характера Личко.
- •29.Ведущие зарубежные теории развития личности.
- •30 Фрейд: этапы развития личности.
- •31. Этапы развития личности в теории объектных отношений.
- •32.Этапы и жизненные ценности человека в психосоциальной теории развития личности э. Эриксона.
- •33.Понятие «психологическая защита». Виды психологической защиты.
- •34.Понятие об эмоциях и чувствах. Эмоциональные состояния: (аффект, настроение, стресс). Виды чувств.
- •35.Воля и волевые свойства личности. Роль второй сигнальной системы в регуляции волевого поведения.
- •36.Понятие, структура деятельности. «Ведущие» виды деятельности.
- •37.Структура деятельности в концепции с.Л.Рубинштейна, б.Г. Ананьева, а.Н.Леонтьева.
- •38. Классификация видов деятельности
- •39. Волевая регуляция деятельности.
- •40.Особенности делового и межличностного общения.
- •41. Конфликт, психологические предвестники конфликта.
- •42. Роль общения в проф. Деятельности
- •43. Механизмы межличностной перцепции.
- •44. Особенности социальной перцепции.
- •45. Стратегии и тактики общения.
- •46. Невербальные сигналы, их классификация и характеристика.
- •47. Манипуляции в общении и их нейтрализация.
- •48. Коммуникативная сторона общения. Структура коммуникационного процесса.
- •49. Социальные и психологические барьеры общения.
- •50. Механизмы нейтрализации логических уловок-манипуляций.
- •51. Приемы, стимулирующие общение.
- •52. Структурный анализ общения э.Берна.
- •53. Трансактный анализ общения э. Берна. Виды трансакций.
- •54. Самосознание личности.
- •Развитие самосознания
- •Компоненты самосознания
- •Функции самосознания
- •Значение самосознания
- •55. Общие представления о языке жестов.
- •56. Определение понятия «психика». Основные виды психических явлений.
30 Фрейд: этапы развития личности.
Развитие личности по Фрейду предлагает разделение процесса развития на этапы, каждый из которых соответствует эрогенной зоне, которая становится доминирующей в тот или иной период.«Развитие личности по Фрейду» базируется на утверждении великого психоаналитика, о том, что каждый человек при рождении имеет свой собственный уровень либидо, развивающимся в соответствии с заведенной природой схемой, имеющей отношение ко всем людям. Таких этапов пять:1.Оральный. Длительность этого этапа, как правило, составляет 18 месяцев от самого рождения. Зависимость ребенка от родителей 100%. Главные желания ребенка – сон и еда. Рот является основным инструментом получения наслаждения, удовлетворения потребностей. Окончание этого периода знаменует отказ от груди.2.Анальный. Протяженность этой фазы, как правило, от 18 месяцев до 3-летного возраста. Ребенок учится управлять собственным телом. Процесс дефекации доставляет ребенку наслаждение по причине собственной принадлежности. Иными словами – это процесс, зависящий исключительно от него самого. Влияние родителей на этот процесс исключено.3.Фаллический.3-6 лет. Ребенок познает себя, и в первую очередь – свои гениталии. Это время – период начала интереса к вопросам деторождения и секса.4. Латентный.6-7 лет. Затихание сексуальности личности до генитального периода.5.Генитальный. Развитие личности по Фрейду имеет завершение на данном этапе. Этот период характеризует зрелость, и длится до самой смерти. Человек, достигший генитального этапа развития своей личности способен контролировать свои действия.
31
31. Этапы развития личности в теории объектных отношений.
ТЕОРИЯ ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ - система психологических взглядов, основанная на постулате, согласно которому психика состоит из элементов, взятых из внешних, первичных аспектов функционирования других людей. Это происходит через посредство процессов интернализации (освоение внешних структур, в результате чего они становятся внутренними регуляторами). Такая модель психики объясняет психические функции с точки зрения отношений между различными интернализированными элементами.
Теория объектных отношений включает 3 этапа развития личности:
I. Стадия инфантильной зависимости, которая преимущественно характеризуется установкой на то, чтобы брать. Стадии I соответствует ранний этап развития ребенка, грудное вскармливание, способность брать с помощью рта. Это время формирования первых объектных отношений. Младенец полностью зависит от своего объекта, не только в плане существования и физического благополучия, но и для удовлетворения психологических потребностей. Стадия I включает 2 этапа:
1. Ранняя оральная стадия - инкорпорация - сосание или кусание (до-амбивалентная).
2. Поздняя оральная стадия - инкорпорация - сосание или кусание (амбивалентная).
II. Стадия перехода от инфантильной зависимости к зрелой зависимости, или стадия квазизависимости. На стадии II фокус смещается к целостным объектным отношениям более высокого порядка. Эта стадия представляет собой длительную промежуточную или переходную стадию, не имеющую специфического, естественного биологического объекта. Ребенок устанавливает более прочные отношения с внешними объектами, которые постепенно становятся все более дифференцированными, и организует свой внутренний мир с помощью внутренних репрезентантов объектов. Эту стадию характеризуют различение, принятие и отвержение. Рассматриваемый объект замещается двумя объектами - принимаемым объектом, на который направлена любовь, и отвергаемым объектом, на который направлена ненависть
III. Стадия зрелой зависимости, которая преимущественно характеризуется установкой на то, чтобы отдавать. На стадии III фокус перемещается на дифференциацию собственного "Я" и развитие способности отдавать, а не только брать. Объекты, соответствующие этой стадии, определяются как "целостные объекты". Заключительный этап описывается как "зрелая зависимость", а не "независимость", т.к. способность к поддержанию отношений неизбежно предполагает зависимость того или иного рода. Объектные отношения индивида на стадии III лучше развиты. Стадия III характеризуется способностью со стороны индивида к взаимоотношениям сотрудничества с дифференцированными объектами, т. е. наблюдается постепенное расширение и развитие взаимоотношений с объектами.