Глава 2 Теории развития человека: введение

Может быть, это оружие? Туалетная при­надлежность? Кухонная утварь? Если этот объект не удается подвести под суще­ствующие у нас понятия (иначе говоря, если мы не можем ассимилировать его), то нам приходится изменять наши понятия или образовывать новое (то есть прибегать к аккомодации).

Интеллект всегда стремится к установлению равновесия между ассимиляцией и аккомодацией, устранению несоответствий или расхождений между реальностью и ее отображением, созданным в уме. Этот процесс, называемый уравнове­шиванием, лежит в основе человеческой и, фак­тически, любой биологической адаптации. Для Пиаже развитие интеллекта является просто важным приме­ром биологической адаптации. Он считал, что эти ин­вариантные функции адаптации, то есть ассимиля­ция и аккомодация, образуют основу человеческой интеллектуальной адаптации к внешней среде и позво­ляют выжить человеку как виду.

УРАВНОВЕШИВАНИЕ

Термин Пиаже для обозначения основного процесса человеческой адаптации. В ходе уравновешива­ния индивиды стремятся к дости­жению равновесия или соответ­ствия между внешней средой и их собственными структурами мыш­ления.

Стадии когнитивного развития по Пиаже. По мнению Пиаже, процесс раз­вития интеллекта происходит следующим образом: схемы организуются в опера­ции, различные сочетания которых соответствуют качественно различным стадиям когнитивного роста. По мере своего развития люди используют все более сложные схемы для организации информации и понимания внешнего мира. Согласно Пиаже, в этом развитии можно выделить четыре дискретных, качественно различных ста­дии, или периода. Он дал этим периодам следующие названия: сенсомоторная ста­дия (от рождения до 1,5-2 лет), дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет), стадия

Таблица 2-1

		Стадии когнитивного развития по Пиаже
Стадия	Возраст	Характерное поведение
Сенсо­моторная	От рож­дения до 1,5-2 лет	Младенцы познают мир только посредством различных действий: рассматри­вания, хватания, сосания, кусания, жевания и др.
Доопера­циональная	От 2 до 7 лет	Маленькие дети формируют понятия и пользуются символами, такими как язык, для сообщения их окружающим. Эти понятия ограничены их лич­ным (эгоцентрическим), непосредственным опытом. На дооперациональной стадии дети имеют очень ограниченные, иногда «магические» представ­ления о причинах и следствиях и испытывают существенные трудности при классифицировании объектов или событий.
Конкретных операций	От 7 до 11-12 лет	Дети начинают мыслить логически, классифицировать объекты по несколь­ким признакам и оперировать математическими понятиями (при условии применения всех этих операций к конкретным объектам или событиям). На стадии конкретных операций дети достигают понимания сохранения.
Формальных операций	С 12 лет или чуть позже	Подростки способны провести анализ решения логических задач как конк­ретного, так и абстрактного содержания: они могут систематически обду­мывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать прошлое, а также рассуждать по аналогии и метафорически.

77