- •46. Междунар. Принципы и стандарты этики соц. Работы.
- •47 Проф.-этич. Требования к специалисту по социальной работе
- •49. Социально-ориентированная экономика
- •50. Экономическая политика государства сущность содержание
- •51. Социальные гарантии, льготы и выплаты
- •52. Экономические основы деятельности организаций, учреждений, служб социального обслуживания
- •54. Экономическая политика и система соц. Защиты.
- •55. Основные источники финансирования и п-пы экон-ой деят-ти соц. Служб.
- •56. Особенности научно-исследовательской деятельности в социальной работе
- •57.Методы планирования и организации исследований, в области социальной работы
- •59.Особенности социальной экологии. Общие способы и принципы защиты окружающей среды
- •60. Формы и методы оказания медико-социальной помощи населению
- •61. Здоровье как социальная ценность. Факторы влияющие на здоровье
- •62. Основные направления организации медицинской помощи населения
- •64. Социально-правовой статус социального работника
- •65. Особенности управления в организациях, учреждениях и службах системы социальной работы.
- •66. Суть и содержание профессиональной компетентности специалистов социальной работы.
- •68. Регулирование и контроль в сист. С.Р.Пути повышения эффективности управления в организац.
- •69.Методика организационно-администр работы в центрах социальной работы и в системе социальной работы.
- •71. Проблемы мотивации в ср
- •72. Гендерные отношения в современном обществе
- •75. Государственная семейная политика и механизм ее реализации.
- •76.Равноправие мужчин и женщин как социальная проблема
- •77. Соц. Статус женщин в современ. Общ-ве.
- •78. Женщина и занятость: социальные проблемы
- •79. Соц. - педагогический процесс: сущность, содержание, характеристика компонентов.
- •81.Образование как общественная ценность, социально-культурный феномен и педагогический процесс.
- •83.Пути реабилитации дезадаптированных детей и подростков
- •84. Цели и задачи социальной геронтологии
- •83. Программно-целевое управление в соц работе.
- •84.Организация труда в социальных учреждениях.
- •86. Функции управления в системе социальной работы на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.
- •87. Структура управления соц. Раб.
- •88. Управление персоналом в системе социальной работе
81.Образование как общественная ценность, социально-культурный феномен и педагогический процесс.
Образование выступает как средство интеграции общества и средство передачи общественных ценностей различным социальным группам.
Образование - это способ вхождения человека в мир науки и культуры. Необходимо учитывать, что образование всегда функционирует в рамках определенной культуры, оно вписано в ту или иную систему культуры. Феномены культуры искусственны, ибо они созданы из природного материала человеческими индивидами для удовлетворения их духовных потребностей. К таким феноменам культуры относится и образование, которое занимает определенное место в системе культуры, причем его роль зависит от ценностей и идеалов конкретной культуры. В процессе образования человек осваивает духовные ценности. Культура выступает предпосылкой и результатом образования человека. Овладевая культурой, он не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным к активной деятельности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать собственную субъектность и приумножать потенциал мировой цивилизации. Образование является необходимым и важным фактором развития как экономики, политики, культуры, так и всего общества. Результатом получения образования является интегрирование полученного объема знаний, навыков и умений с личностными качествами индивидов и способность самостоятельно использовать свои знания. Однако социально - культурные условия в современном мире таковы, что не все индивиды могут выявить свой творческий потенциал, осуществить самореализацию, которая, как правило, требует получения высшего образования. От образования зависит действенность всех социальных, экономических, политических и других процессов развития общества, наращивание интеллектуального, духовного, социокультурного потенциала страны. Культура и образование выступают в качестве одного из ведущих факторов общественного процесса и развития цивилизации. Осознание взаимосвязи образования и культуры, необходимости культурного императива в определение содержания образования дает основание говорить о культурологическом смысле содержания образования.
Очень важно также отметить, что особое значение в формировании профессиональных ценностей современного социального работника имеет период профессионального обучения. В ходе профессиональной подготовки последовательно усваиваются следующие взаимосвязанные группы ценностей социального работника: Ценности, отражающие альтруистический характер деятельности - помощь другому, нуждающемуся в поддержке, слабозащищенному человеку; Ценности этической ответственности перед профессией - отстаивание и защиты достоинства и целостности профессии, развитие этических норм, знаний и миссии социальной работы; Ценности, связанные с потребностью самореализации, самоутверждения и самосовершенствования личности социального работника, достижение профессионализма деятельности.
82. Педагогические основы социальной работы.
Педагогика в социальной работе выступает в роли стержня деятельного компонента социальной работы, потому что информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами. В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержании, методах, путях и средствах социальной работы.
Педагогика наряду с психологией в структуре социальной работы выполняет объяснительные функции. Решение социальных задач во многом определяется воспитанностью людей, поэтому педагогика выполняет прогностические функции. Педагогике принадлежит ведущая роль в развитии личности субъектов и объектов социальной работы.
Социальные технологии носят комплексный характер. Они включают социологические, экономические, правовые, психологические, медицинские, педагогические подсистемы. Педагогические элементы систематизируют содержательные и процессуальные компоненты социальной работы, относящиеся к личности человека, участника социального процесса.