Развитие «я - концепции» подростка
После поисков себя, личностной нестабильности у подростка к 15 годам формируется «Я - концепция» (новообразование старшего подросткового возраста)
«Я - концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я» (И.Ю. Кулагина).
Примерно в 11-12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания. Подросток открывает для себя свой внутренний мир. Подросток хочет понять, какой он есть на самом деле («Кто Я?», «Какой Я?», «Какова мера моей привлекательности?»), и представляет, каким он хотел бы быть. Личностная рефлексия, потребность разобраться в себе порождают и исповедальность в общении с ровесником, и дневники, которые начинают вести именно в этот период
Самоанализ, иногда чрезмерный, переходящий в самокопание, приводит к недовольству собой. Самооценка в подростковом возрасте оказывается низкой по своему общему уровню и неустойчивой, огромное внимание к своим недостаткам на протяжении всего возраста сохраняется.
Неадекватно оценивают отношение товарищей к себе, особенно противоположного пола. Других оценивают полнее и правильно чем себя.
А.М.Прихожан, на основе исследований, выделила стадии развития самооценки у подростков:
1) первая стадия (10-11 лет) – преобладание в оценках отрицательных характеристик («недостатков у меня много, а нравиться только одно»);
2) вторая стадия (12-13 лет) – наряду с общим принятием себя сохраняется и ситуативно-отрицательное отношение ребенка к себе, зависящее, прежде всего от сверстников. Развивается потребность в самоуважении, поэтому развивается положительное отношение к себе как личности.
3) третья стадия (14-15 лет) – возникает «оперативная самооценка», определяющая отношение к себе в настоящее время. Эта самооценка основывается на сопоставлении подростком своих личностных особенностей, форм поведения с определенными нормами, которые выступают для него как идеальные формы его личности. Самооценка становится все более адекватной и устойчивой.
Образы «Я», которые создает в своем сознании подросток, разнообразны. Физическое «Я», то есть представление о собственной внешней привлекательности. «Я» реальное - представление о своем уме, о силе характера и др.
Познание себя, своих различных качеств приводит к формированию когнитивного компонента «Я-концепции». С ним связаны еще два – оценочный и поведенческий. Если «Я-реальное» значительно расходиться с «Я-идельным», то это может проявляться в неуверенности, в обидчивости, агрессивности, упрямстве. Плохо, что, как правило, отвергается не какая-то конкретная черта, но образ себя в целом. Когда идеальный образ является достижимым – это побуждает к самовоспитанию, развитию желаемых качеств.
Я-концепция (К. Роджерс)
РЕАЛЬНОЕ Я
Компоненты:
когнитивный
оценочный
поведенческий
ИДЕАЛЬНОЕ Я
Я-КОНЦЕПЦИЯ (Р.Бернс)
Реальное Я
Зеркальное (социальное)Я
(установки, связанные с представлениями индивида о том, как его видят другие.)
Идеальное Я
Необходимо учить подростка вырабатывать собственные критерии оценки себя, видеть себя «изнутри» и понимать свои достоинства, опираться на сильные стороны своей личности. Важно помочь ребенку правильно оценивать себя, но при этом не расстраиваться, а спокойно решать проблемы шаг за шагом.
Подростку важна высокая оценка и хорошее отношение окружающих, (поэтому он очень чувствителен к оценкам, особенно его возможностей), к успеху и неуспеху, стремиться показать себя с лучшей стороны, заслужить одобрение, особенно со стороны значимых людей. У некоторых подростков боязнь показать свое неумение, незнание является источником стеснительности, робости.