1.4.Поведенческая реакция группирования.

В подростковом возрасте наблюдается поведенческая реакция группирования (стремление быть в группе сверстников на основе крайнего конформизма).

При всей ориентации на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой группе  стремится к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа  стремление быть в группе сверстников, на основе крайнего конформизма  группа создает чувство «Мы», которые поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Часто для усиления этого «Мы» подростки прибегают к автономной групповой речи (сленгу), невербальным знакам; носят одежду одного стиля.

Часто образуется неформальные подростковые объединения.

Самое трудное в отрочестве страх перед возможным ОДИНОЧЕСТВОМ, ненужности своим сверстникам он начинает комплексовать, возникает чувство растерянности и тревоги  если, наоборот то удовлетворенность, эмоциональное благополучие подростка.

1.5 Отношения со сверстниками противоположного пола.

Отношения между мальчиками и девочками претерпевают существенные изменения. Проявляется интерес друг к другу как представителю противоположного пола, желание нравиться, а в связи с этим интерес к собственной внешности, забота о привлекательности (в какой- то мере лицо, прическа, фигура, манера держать себя и др.) способствует половой идентификации «я как мужчина», «я как женщина».

«Дима, 12 лет, сделал себе зачес и постоянно следил за прической, расческа всегда была при нем, стоя перед зеркалом комментировал – А я, в общем, то ничего, глаза у меня ничего, не хуже чем у других»

Формы общения

1) 5 кл. У младших подростков интерес к другому полу вначале проявляется в неадекватной форме: «задиристость», даже болезненные действия (главное - привлечь внимание). Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются демонстрируя что, не замечают, игнорируют мальчиков.)

2) Позднее отношения усложняются: теряется непосредственность в общении, появляется скованность, робость, стеснительность.

3) Этап 6-7 кл. интерес к противоположному полу более усиливается, однако внешне возникает большая изолированность между мальчиками и девочками

4) У старших подростков (8-9 классов) общение между девочками и мальчиками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола (смешанные компании).

На основе таких отношений появляется потребность в самосовершенствовании, быть лучше (могут возникнуть необходимость писать друг другу записки, назначать свидания, вместе гулять).

Появляются романтические отношения (могут возникать при совместном проведении времени: на прогулках, при посещении музеев, театров, танцев, кино и т.д. Они тонко чувствуют происходящее с их телом и душой метаморфозы (появления) по-разному на это реагируют (одни гордятся, других смущает).

А.С. Пушкин описал самочувствие такого подростка «Паж или пятнадцатый год».

Пятнадцать лет мне скоро минет; Дождусь ли радостного дня? Как он вперед меня подвинет! Но и теперь никто не кинет С признаньем взгляда на меня

Уж я не мальчик – уж над губой Могу свой ус я защипнуть; Я важен как старик беззубый Все слышите мой голос грубый Попробуй, кто меня толкнуть.

Появление романтических отношений побуждает к мечте, фантазиям, где осуществляются различные замыслы, что развивает рефлексию. Подросток учится действовать в своих фантазиях, обрабатывает свои действия и поступки уже в реальности. Появляется влюбленность может быть воображаемая или реальная. Развивается сексуальность в отрочестве (В.С.Мухина).

Могут возникнуть реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением (повышенный интерес к сексуальным проблемам, ранняя половая жизнь, онанизм и т.д. могут быть представлены как в вариантах поведения нормальных для данного возраста, так и в паталогических, требующих лечебной коррекции и приводящих к дезадаптации).

2.Общение подростка со взрослыми (родителями, педагогами и др.) специфично.

Начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости (ЧВ). Влияние взрослого ограничено!

Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.

Несмотря на внешние противодействия, по отношению ко взрослым – подросток испытывает потребность в поддержке.

 Важно выступать в роли друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, помочь оценить свои способности и возможности, лучше познать себя. Полезна совместная деятельность, общее время препровождения (установки взрослых становятся ценностными ориентациями подростка).