- •Раздел 3. Отрочество (10-11 до 14-15 лет)
- •Тема 3. 1 общая характеристика подросткового возраста
- •1.Основные признаки подросткового возраста
- •2.Влияние анатомо-физиологической перестройки организма подростка на психологические особенности возраста
- •I. Неравномерность развития
- •II. Половое созревание
- •Проблема подросткового кризиса
- •Внутренние и внешние предпосылки подросткового кризиса (Косякова о.О.)
- •Тема 3.2. Особая психологическая значимость общения в отрочестве
- •Абрамова, г.С. Возрастная психология / г.С. Абрамова. – м . : Академия, 1997. - 587 с.
- •Волков, б.С. Психология подростка / б.С.Волков, н.В. Волкова. – м . : Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 208 с.
- •1. Общение подростка со сверстниками
- •1.1. Понятие «интимно-личностное общение», функции, роль
- •1.2. Формы общения со сверстниками
- •1.3. Кодекс товарищества
- •1.4.Поведенческая реакция группирования.
- •1.5 Отношения со сверстниками противоположного пола.
- •Причины конфликтов со взрослыми
- •2.3. Стратегия общения взрослого с подростком (б.С.Волков)
- •Тема 3.3. Основные изменения познавательных процессов в подростковом возрасте
- •Изменения в мышлении подростка
- •1.1.Развитие видов мышления
- •1.2. Развитие мыслительных операций
- •1.3. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности подростков
- •Развитие памяти подростков
- •3. Особенности развития внимания подростков
- •Особенности воображения подростков
- •5. Особенности восприятия подростков
- •6. Развитие речи подростков
- •Тема 3.4. Развитие личности подростка
- •1.Стадии (уровни) развития личности подростка
- •2.Личностная нестабильность подростка
- •3. Развитие самосознания подростка
- •3.1. Развитие чувства взрослости подростка
- •Развитие «я - концепции» подростка
- •Развитие потребностно-мотивационной сферы подростка
- •Развитие нравственной сферы подростка
- •Тема 3.5. Особенности учебной деятельности подростков
- •1.Особенности развития учебной деятельности подростков
- •1.1. Особенности изменения отношений подростка к роли ученика, к учению, к учителю
- •1.2. Развитие компонентов учебной деятельности у подростков
- •Развитие мотивов учебной деятельности подростков
- •2. Особенности учебной деятельности младших и старших подростков
- •Младшие подростки (11-12 лет)
- •Старшие подростки (13-15 лет)
- •Тема 3.6. Особенности работы классного руководителя
- •С младшими (5-6 кл.) и старшими (7-9 кл.)
- •Подростками
- •1.Особенности работы классного руководителя с младшими подростками
- •2. Особенности работы классного руководителя со старшими подростками
Развитие нравственной сферы подростка
Подростковый период – сензитивный период для морального развития.
Одной из важнейших особенностей подросткового возраста является развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении.
В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.
Большая часть подростков правильно разбираются в доступных их возрасту нравственных понятиях (настойчивость, гордость и т.д.)
Подросток начинает философствовать – мыслить широкими общественно-политическими, моральными понятиями. Все что происходит в мире, касается его личности (В.А. Сухомлинский).
Моральные понятия и убеждения могут формироваться и стихийно (под влиянием неверно понятых фактов, книг, фильмов, самостоятельного анализа поведения взрослых), поэтому могут сформироваться ошибочные нравственные понятия, могут носить характер не только заблуждений, но и полностью искажать понятие.
Пример ошибочных понятий, «чуткость - это свойство слабых и слабовольных людей», «только подхалимы говорят вежливым и приветливым голосом».
- Каковы последствия ошибочных понятий? Подростки нередко намеренно развивают у себя те качества, которые объективно являются отрицательными.
Складываются нравственные идеалы, они служат своеобразным эталоном, на которые равняется подросток в поведении. Важно чтобы идеал включал положительные качества. Можно изучать нравственные идеалы подростков, чтобы их формировать и своевременно корректировать. Метод диагностики: метод незаконченных предложений («Для меня идеалом женщины (мужчины) является …»)
Формируется новообразование возраста - автономная мораль (устойчивые моральные взгляды, суждения и оценки, независимые от случайных явлений, но она может легко изменяться под влиянием сверстников).
Согласно периодизации Л.Кольберга, выделяется 3 периода морального развития: предконвециональный (7-8 лет), конвенциональный (10-17 лет) постконвенциональный.
Конвенциональный период характерен для подросткового возраста. Данный период делится на 2 стадии:
стадия взаимных ожиданий (10-14 лет)– принцип «быть хорошим», стремление соответствовать социальным ожиданиям. Правило «не делай того, чего сам себе не желаешь». Дети и подростки учитывают социальные взаимоотношения с близкими и значимыми людьми, ставя их выше своих собственных.
стадия ориентации на социальный закон и порядок (15-17 лет) – поведение строиться с учетом нормативно-правовых оснований (Конвенция). Право человека соотноситься с социальным, групповым и институциональным правом.
Задача воспитателя: помочь сформировать правильные нравственные понятия, убеждения, организовать правильный нравственный опыт подростка, в процессе которого он убеждается в справедливости и бесспорности, усваиваемых им нравственных норм и в необходимости следовать этим нормам в повседневной жизни.