Временный детский коллектив

Конечно, настоящий сплоченный коллектив возникает не сразу, в своем развитии он проходит несколько стадий, знание которых облегчает вожатому взаимодействие с детьми.

Стадии развития любого коллектива:

1. ориентация

2. конфликты

3. доверие

4. самостоятельность

5. расставание

Начнем, прежде всего, с организации отряда. Он может быть создан по разным принципам: в соответствии с возрастом детей либо разновозрастный, может быть сформирован по интересам; сейчас в крупных лагерях черноморского побережья появилась еще одна тенденция - создаются отряды по территориальному принципу (так как ребята с одной территории заезжают одновременно). Практически в любом случае возникают проблемы, связанные с неоднородностью состава.

1стадия. Ориентация - это стадия знакомства в самом широком смысле слова: знакомство с территорией лагеря, с людьми, которые работают и живут в лагере. Самое главное - знакомство с теми, кто будет жить, и отдыхать в одном отряде. Дети ведут себя достаточно осторожно, пока не знают, кто их окружает, на что эти люди способны и как с ними себя вести. В это время формируется система правил и традиций, формируются групповые нормы, возникают симпатии и антипатии.

Задача вожатого - создать максимально благоприятные условия для быстрой и

безболезненной адаптации детей.

2стадия. Конфликты. Это борьба за «раздел территории», борьба за власть. Появляется соперничество между потенциальными лидерами. В это время неизбежны в отряде стычки, скрытые и явные конфликты, идет формирование микрогрупп в коллективе.

Задача вожатого в данный период - помочь ребятам осмыслить ситуацию и найти конструктивный выход из ситуаций и конфликтов, выработать стиль совместной деятельности; не допустить появления «отверженных» в коллективе.

3 стадия. Доверие. Это стадия характеризуется появлением привязанности, сплоченности, устанавливается более тесная эмоциональная связь друг с другом. На первый план выходит партнерство, взаимопонимание, взаимоподдержка.

На этом этапе вожатый продолжает выступать в роли руководителя, носителя норм, но атмосферу в коллективе уже создают сами дети.

4 стадия. Самостоятельность. Детский коллектив может самостоятельно организовывать свою деятельность решать возникающие проблемы. Крепко чувство единения и взаимного доверия. Тесные межличностные контакты. На этой стадии необходимо направить ребят в созидательное русло, деятельность на благо окружающих людей, всего лагеря. В противном случае может заметить появление фраз

«Мы лучше всех! Только мы самые дружные, самые талантливые, самые - самые».

Вожатому необходимо на данной стадии обеспечить поле деятельности своему отряду, например, подготовить совместные КТД с другими отрядами, сходить в гости в соседний отряд, пригласить в гости их, показать уникальность и неповторимость других людей и других отрядов.

5 стадия. Расставание. Каждый коллектив рано или поздно распадается. Этот период характеризуется повышенной напряженностью, ребятам предстоит разлука со своими друзьями, они чувствуют это и переживают.

На этой стадии важно поддерживать ребят, создавать оптимистический настрой, показывать перспективы их личностного развития, вообще, работать на последействие

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД СМЕНЫ

Подготовительный период может длиться различное время (в ФДЦ «Смена» он длится от 2 дней до 1 недели). Чем раньше он начинается, тем больше возможности подготовиться к смене со всей тщательностью, продумать все до мелочей.

Подготовительный период включает в себя:

• Программирование смены: определение целей, задач, содержания смены, предполагаемых результатов

• Подготовка педагогического отряда для работы по программе, выработка единых педагогических требований

• Знакомство педагогического коллектива с должностными обязанностями

• Знакомство педагогического коллектива с нормативными документами: правилами пребывания детей в лагере, инструкции по технике безопасности и другими

• Реализация плана подготовки к смене: закупка необходимых материалов и оборудования, канцтоваров, призов, костюмов; ремонтные работы; набор и подготовка обслуживающего персонала

ПРОГРАММИРОВАНИЕ СМЕНЫ

Программа смены - это - один из основных документов лагеря, в котором отражаются содержание, и система работы данного лагеря на определенный период времени на смену.

Программа необходима для того, чтобы деятельность педагогического коллектива не была стихийна и бесцельна, разработка программы помогает администрации лагеря и педагогическому коллективу осмысливать свою деятельность, свою педагогическую позицию.

Существуют различные классификации программ в соответствии с различными критериями. Если взять критерий направленности, то программы делятся на две группы: комплексные и профильные.

Комплексная программа объединяет различные направления отдыха, оздоровления и воспитания детей в специфических условиях детского лагеря

Профильная программа имеет одно основное направление деятельности, например: экологическая, туристическая, творческая.

Для постановки конкретных целей и задач лагеря важно опираться на основные функции лагеря:

1. Социальная - накопление социального опыта участия в общественной жизни.

2. Коммуникативная - развитие навыков общения у ребят, умение жить в коллективе.

3. Развивающая - развитие различных способностей, психических процессов, активности, эрудиции, приобретение различных навыков, и т.д.

Досуговая – создание условий для проведения своего досуга, удовлетворения своих интересы, потребностей, связанных с саморазвитием, самопознанием, личностным ростом.

Алгоритм составления программы смены

Этапы программы	Педагогическая деятельность
Задачи	Создание условий Ознакомление Развитие Оздоровление Формирование Овладение навыками Создание системы
Содержание / направления деятельности	Досуговое Познавательное Спортивное Трудовое Экологическое Художественно - эстетическое Гражданское
Механизм реализации / средства	Режим Самоуправление Игра Труд Стимулы Кружки и секции Традиции и ритуалы Самообслуживание Стиль отношений Педагогический отряд Пример Диагностика Анализ и рефлексия • Материально - техническая база • Природные условия
Результат	Повышение самооценки Приобретение знаний, умений, навыков Изменение отношений Появление традиций Изменение ценностей ориентации Благоприятный психологический климат Изменение статуса
Последействие	Корректировка целей и задач Постановка новых задач Анализ, рефлексия Отбор средств и выбор стратегии

Методика планирования работы

Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами рабо­ты вожатый может приступить к планированию своей деятельности.

План - это проект развития личности ребенка и все­го детского коллектива, в котором будет проходить вся педагогическая работа.

Советы вожатому, планирующему свою работу:

• ознакомьтесь с программой данного лагеря;

• определите цели и задачи предстоящей работы на смену (с будущим напарником);

изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на ожидания детей данного возраста;

• используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);

• изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность дружинных, отрядных дел), в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе;

• отберите средства, формы, методы, которыми владеете;

• составьте модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;

• подберите игры и КТД, позволяющие создать творческую атмосферу в отряде, например, Конкурс актерского мастерства, Времена года;

• учитывайте интересы детей.

План работы на каждый день, составленный накануне, корректирует­ся каждое утро, в зависимости от погоды, с учетом настроения детей.

Исходными данными для планирования могут служить следующие:

• государственные, региональные и местные документы о жизнедеятельности лагеря;

• календарь летних праздников;

• текущие и ожидаемые события в стране и в мире, вашем городе, селе, лагере;

• личные воспоминания вожатого о своем пионерском детстве, его ожидания;

• традиции оздоровительного лагеря;

• информация о детях;

• ожидания детей;

• задачи оздоровительного периода;

• модель смены.

Лучший план работы - план, который обсуждается с детьми и в котором есть предложения детей.

Помните, для ребят это планирование собственной жизни. Можно просто поговорить с ними о том, что бы они хотели делать, можно провести конкурс на лучшее оригинальное предложение.

Вожатому нужно пойти навстречу ребятам в их выборе форм от­дыха, «начинать на их территории», постепенно организуя педагоги­чески целесообразную деятельность. А можно идти по пути, предло­женному А.С. Макаренко: он рекомендовал делать то, что педагогам самим интересно, и этим увлекать детей.

В плане должны быть интересные и развивающие занятия для де­тей, но при этом важно не перегружать план.

Требования к плану работы вожатого:

- учет интересов, потребностей детей;

- разнообразие содержания, форм, методов воспитательной дея­тельности;

- систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности;

- посильность и реальность планов для вожатых и ребят (по видам деятельности, по срокам);

- согласованность плана отряда с планом работы детского оздоро­вительного лагеря.

Форма, структура и содержание плана

Вожатому рекомендуется иметь следующие виды планов: перспек­тивный (план-сетка), план на каждый день. План-сетка готовится до начала смены; план на каждый день пишется накануне вечером с учетом настроения детей, модели лагеря, заданий отряду, погоды.

В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда; родительский день, традиционные праздники для данного дет­ского лагеря; дни дежурства; и только потом — планируемые отряд­ные мероприятия с учетом их периодичности.

План-сетка:

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота	воскресенье
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26

План на каждый день:
дата	часть дня	Дело
	Утро
	День
	Вечер

Выбирая вариант плана, надо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда.

Выбор предложений в план можно организовать, используя МВД (метод взаимодействия):

Ведущий ведёт группу к достижению согласия через три стадии: Открытие, Сужение и Закрытие. Во время стадии Открытие рождается такое количество идей, которое только возможно. Во время Сужения эти идеи систематизируются. Во время Закрытия группа принимает ре­шение и достигает согласия. Модель, приводимая ниже, показывает тех­нологию или "инструменты", которые могут быть эффективно использо­ваны на каждой из стадий

Открытие

Мозговой штурм

• Летописцы вешают плакатную бумагу.

• Группа договаривается о времени штурма (не более 10 мин, потом можно добавить).

• Собирается и записывается максимум идей. Идеи не обсуждаются.

• Если идея непонятна кому-либо в группе, то она помечается звездочкой.

• Все настроены на успех и творческую работу!

Прояснение

Добейтесь того, чтобы все члены группы понимали смысл каждого предложения, уделив особое внимание тем, которые помечены звездоч­ками: тот, кому непонятна идея, может задать вопрос ее автору.

Сужение

Объединение

Для исключения повторений можно объединить похожие идеи, но только с согласия их авторов.

Приоритезация

Общее число идей делится на 3, чтобы получить число голосов на каждого члена группы. Например, если после объединения получился спи­сок из 18 идей, каждый член группы сможет отдать свои голоса не более чем за 6 идей. Затем участники голосуют за наиболее понравившиеся им идеи, число голосов проставляется рядом с ними. Если идея не находит сторонников, она не вычеркивается, а отмечается нулем или остается без рейтинга.

Заключение

Точка среза

Группе предлагается определить "точку среза": расположив идеи по количеству полученных голосов, нужно найти две, между которыми разрыв наиболее очевиден. Имеет смысл ориентироваться на разницу между соседними идеями: например, если голоса распределились 10,10, 9,8,4,4,3, то "точкой среза" может стать идея с восемью голосами. Все идеи, оставшиеся за "точкой среза" из рассмотрения исключаются.

«Дополни/отбрось»

Попытайтесь дополнить главные идеи подробностями и, таким об­разом, отказаться от менее важных предложений.

«Возьми обе»

Избегайте решений типа "либо-либо", подумайте, нельзя ли работать с несколькими из оставшихся идей одновременно.