1. Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.

2. Назвіть основні ознаки спільної діяльності.

3. Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.

4. Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.

5. Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.

10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.

6. Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.

7. Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.

8. З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.

9. Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.

11.Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.

12 Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть , що в них спільне ,а що відмінне :А) за джерелами знань

13. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.

17. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання» Зміст освіти — система наукових знань, умінь І навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових І фізичних здібностей учнів, формування їх світогляду, моралі та поведінки, підготовку до суспільного життя, до праці. Зміст освіти — це педагогічна категорія. Він не копіює соціальне замовлення, а інтерпретує його засобами педагогічної науки. Школа повинна дати дитині тільки те, що вона здатна взяти. Підготовка високопрофесійних спеціалістів завжди була, є і буде одним з головних зав­дань освіти. Освіта- це категорія історична: вона змінюеться під впливом розвитку виробництва, науки, культури, а також у зв'язку з прогресом дидактики і методик, історичною є й теорія змісту освіти. На методологічному рівні зміст освіти можна визначити як педагогічну модель соціального замовлення, яке звернено до школи. Соціальна сутність змісту освіти визначається тим, що саме вона служить головним засобом передачі соціального досвіду підростаючим поколінням.Зміст навчання — це науково обґрунтований методичний та дидактичний навчальний матеріал, засвоєння якого забезпечує здобуття освіти і кваліфікації згідно з освітньо-кваліфікаційним рівнем.Зміст навчання визначається освітньо-професійними програмами підготовки кваліфікованих робітників та фахівців з вищою освітою певних освітньо-кваліфікаційних рівнів, структурно-логічною схемою підготовки, програмами навчальних дисциплін, іншими нормативними документами та навчальною і навчально-методичною літературою. Історія світової педагогічної думки знає дві структури змісту навчання — предметну і комплексну. Головним принципом комплексного конструювання структури змісту навчання було узагальнення навчального матеріалу навколо трьох основних тем: природа, праця, суспільство. Основою предметної структури змісту навчання є положення про те, що змістом навчання є сума змісту тих навчальних предметів, які вивчаються у школі. Отже, зміст навчання кожного конкретного учня визначається змістом тих навчальних предметів, які він вивчає у школі впродовж усього шкільного часу.

14.Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.

15.Охарактеризуйте основні предмети навчальної діяльності (тексти, запитання, ситуації, вправи, наочні матеріали тощо). Назвіть типи дидактичних запитань.

16.Проаналізуйте ,які особливості пізнавальної сфери суб’єкта навчальної діяльності найбільше розкриваються при застосуванні : а) репродуктивних методів навчання;б) проблемних методів навчання ; в) методів активного навчання .Наведіть приклади.

18. Дайте порівняльну характеристику інформаційно-рецептивного та репродуктивного або частково –пошукового та дослідницького методів навчання

19. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму»

20.Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання

21. Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.

22. Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання викладачами.

23. Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».

24. Поясніть, у чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.

25. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.

30. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.

26. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. ???

27. Опишіть прийоми методу делегування.

29. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. ???

40. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.

31. Визначте сутість організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.

32. Вирізніть спільне і відміне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання».Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.

33.Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищий школі.

34.Охарактерезуйте основні форми організації навчання.

43.Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за двома критеріями).

35. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.

46. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.

36.Порівяйте такі форми організації навчання, як: Дальто-план та план Трампа або классно урочна та Белл- ланкастерська системи.

37.Порівняйте Белл-ланкатерська форму організації навчання з Маннгеймською системою.

50. Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті.

Умови навчання в нашому університеті досить високі, тому успішність студенти підтримують досить високуму рівні. Для вивчення економічної науки університет має всі належні зособи,які дають високий рівень підготовки.Це поперше висококваліфікований викладацький склад, забезпечення бібліотек економічною літературою що нам дуже допомагає при навчанні, забезпечення інформаційними носіями. Тому загалом умови які дозволяють мені вивчити економіку в нашому університеті відмінні.

38.Порівняйте поняття «Оцінка» та «відмітка». Вкажіть спільне та відміне між ними.

39.Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.

41. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.

42. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обгрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.

44. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.

45. Визначте психолого – педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.

47. Визначте особливості навчання студентів.

48. Розкрийте сутність андрагогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.

49. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових.

51. Обґрунтуйте необхідність врахувань типів темпераменту в навчальній діяльності.