20.Принципи і методи викладання мистецьких дисциплін за Неменським

Методологічні засади в системі мистецької освіти – це найузагальненіші концептуальні положення, дія яких пощирюється на все поле педагогічної діяльності в галузі художнього виховання й навчання учнів. Методологічні засади мистецької педагогіки передбачають визначення провідних ідей, напрямів, знань щодо базових основ художнього навчання, виховання й розвитку учнів, з’ясування провідних позицій, навколо яких зосереджуються інші структурні компоненти теорії. Методологічні орієнтири, які так чи так упливають на вибір узагальнених педагогічних стратегій у галузі мистецької педагогіки, включають, насамперед, орієнтацію мистецької освіти на гуманістичні підходи. Це передбачає дотримання цілої низки орієнтирів, до яких слід віднести такі, як зсув пріоритетів з матеріальних цінностей до духовних, з однобічного спрямування на масові підходи – на увагу до кожної особистості, до внутрішнього світу окремої людини. Саме мистецька освіта покликана відтворити цілісність буття людини, протистояти руйнівному впливові технократичного мислення, вузькому підходу до усвідомлення сенсу людського життя з позицій бездушного практицизму й утилітаризму. Притягальна гуманістична сила мистецької освіти полягає в тому, що вона опікується “виробництвом” власне людини, формуванням шляхетної, одухотвореної особистості.

Б. М. Неменський - постійний учасник різних художніх виставок як в Росії, так і за її межами. Його персональні виставки пройшли в багатьох містах світу.

З 1957 року важливе місце в житті Бориса Михайловича займає педагогічна діяльність. Протягом ряду років він завідував кафедрою в Московському педагогічному інституті імені В. І. Леніна, а з 1966 року є професором художнього факультету Всесоюзного державного інституту кінематографії. З 1994 року Борис Михайлович очолює Центр безперервної мистецької освіти при Департаменті освіти міста Москви. За ці роки Б. М. Неменський розроблено цілісне напрям художньої педагогіки "Мистецька освіта як духовна культура" і на його основі - програма для загальноосвітніх шкіл "Образотворче мистецтво і художня праця", реалізацією якої він активно займається. Він - автор книг "Тривоги великого шляху", "Розкрийте вікно", "Довіра", "Мудрість краси", "Пізнання мистецтвом", "Запрошення до діалогу (друзі, учні, соратники)", "Педагогіка мистецтва", а також багатьох статей з проблем естетичного виховання засобами образотворчого мистецтва

2. Ніщо, крім мистецтва, не здатне відтворити чуттєвий досвід багатьох поколінь. Твір мистецтва може передати приниження раба чи біль старої самотності і залишитися при цьому молодою людиною теперішнього часу. Тому саме такий вплив мистецтва формує душу, збагачує людський особистий досвід велетенським досвідом людства Б. М. Неменський

21.Реалізація принципу виховую чого навчання у процесі викладання предметів художньо-естетичного циклу

Аналіз виховного аспекту уроку

Сучасний загальноосвітній навчальний заклад покликаний навчати та виховувати таку молодь, яка би була спроможна активно включитись у всі сфери суспільного життя країни, забезпечити прогрес її становлення та розвитку, оволодіти позитивним досвідом старших поколінь і збагачувати його власними надбаннями

Системний підхід, як методологічна основа організації виховання учнів на уроці, передбачає:постановку виховних цілей і завдань на уроці;виявлення та раціональну реалізацію виховного потенціалу навчального матеріалу;визначення комплексу домінуючих компонентів виховної системи та зосередження переважної уваги на ньому у процесі навчання;визначення та використання педагогічно доцільного комплексу принципів виховання, оптимальних шляхів їх реалізації;вибір і використання ефективних методів впливу на особистість учня у процесі навчання;забезпечення взаємодії внутрішніх і зовнішніх факторів виховного впливу на учнів;раціональність управління виховним процесом на уроці;оцінку ефективності виховання учнів на уроці, концепції змісту, форм і методів виховання учнів у процесі навчання.

До основних компонентів виховного аспекту уроку ми відносимо: національне, моральне, розумове, трудове, фізичне, естетичне, економічне, екологічне та валеологічне виховання.