3. Изобразительная деятельность. Динамика развития содержания детского рисунка.

Рисование - вид продуктивной деятельности, имеет свои особенности, требует овладения особым способом действия и оказывает свое специфическое влияние на общее развитие ребенка. В рисунках детей дошкольного возраста представлен весь их опыт.

Опыт зрительное графические обучение

действия впечатление образы взрослого

с предметом от предмета

При это у дошкольника формируется свое понимание предмета,

свое собственное знание о нем.

- Неточное и неполное изображение;

- Сверстники легко узнают изображаемое;

- Характер изображения определяется способом обследования предмета;

- С возрастом увеличивается ориентация на зрительное впечатление.

Цвет используется:

Произвольно В соответствии с цветом объекта

Это может явиться выражением его отношения к объекту. От этого зависит яркость рисунка и тщательность его прорисовки

Изобразительная деятельность зависит от

ОБУЧЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕ БОЛЬШЕЕ СООТВЕТСТВИЕ

ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ РЕАЛЬНОМУ ПРЕДМЕТУ

Содержание рисунка обусловлено

Половой Ценностной Степенью ориентирован Индивидуальной

сензитивностью ориентацией ности ребенка на: привязанностью

ребенка национальной а) реальную ребенка к какому-либо

культуры и семьи б) воображаемую предмету в определен

действительность ных промежутках време

На разнообразие тематики влияют:

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ ВЛИЯНИЕ ВЗРОСЛОГО СТЕРЕОТИПЫ, ШАБЛОНЫ

24.Развитие познавательных процессов и речи дошкольников.

1. Развитие речи: фонематического слуха речи, развитие грамматического строя речи.

Развитие речи дошкольника идет в нескольких направлениях:

- совершенствуется ее практическое употребление и осознание речи;

Развитие словаря

Овладение грамматическим строем речи

Развитие фонетического слуха «чутье языка»

Осознание словесного состава слова

- речь становится основой перестройки психических процессов.

Создает условия Активен

ВЗРОСЛЫЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНОК

Учит Сензитивен

В этот период продолжает расти словарный запас за счет местоимений, числительных, соединительных слов. Наблюдаются большие индивидуальные различия.

Ребенок усваивает строение родного языка, типы склонений, спряжений.

Активность ребенка по отношению к языку:

- словообразованиях ,

- словоизменениях, которые ребенок строит по образцам

- «изобретение» новых слов (удеру – придеру, ногти – рукти, вазелин – мазелин идр.)

Осознание речи происходит к концу дошкольного возраста с помощью специального обучения. Оптимально изучать:

- в 5 лет. Формирование у детей звукового анализа слова.

- в 6 лет. Усвоение детьми гласных и согласных звуков и освоение способов чтения.

2. Сенсорное развитие. Сенсорные эталоны и их усвоение дошкольниками.

Период дошкольного детства является периодом сенсорного развития ребенка: развитие органов чувств, овладение сенсорными эталонами и способами обследования пре6дметов.

Точность цветоразличения

Перцептивные действия по Продуктивные Острота зрения

обследованию предметов, виды Фонематический и звуковысотный слух

их свойств и отношений деятельности Рука превращается в орган активного

осязания.

В дошкольном возрасте психический процесс восприятия предмета совершенствуется, проходя:

3 года	4 года	5-6 лет	7 лет
Манипулирование предметом без попытки обследования	Рассматривание предмета, выделение отдельных частей и признаков	Планомерное и последовательное обследование	Систематическое, планомерное рассматривание

Следует особо подчеркнуть роль сенсорных эталонов (мерок) для развития органов чувств:

- Система геометрических форм (треуг, круг, квадр и т.д.);

- основные цвета (кр, оранж.,желт.,зел. и т.д.);

- звуки родного языка;

- звуковысотная шкала музыкальных звуков (до, ре, ми и т.д.) и др.

Для сенсорного развития ребенка необходимо руководство со стороны взрослого, который включает ребенка в деятельность и формирует действие восприятия:

«Эталоны» выделяют словом

ВЗРОСЛЫЕ Учат обследовать объект

Учат сравнивать с эталоном

Сенсорное восприятие следует осуществлять во всех видах деятельности: манипуляций с предметом, бытовой, трудовой, конструктивной и т.д.

Итак, восприятие дошкольника становится становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем проявляются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск. На развитие восприятия большое влияние оказывает речь – ребенок использует названия качеств, признаков, состояний различных предметов и отношений между ними..

Эталоны — это «сетка», через которую мы смотрим на мир.

Благодаря усвоению эталонов процесс восприятия действительности начинает становится опосредованным. Эталоны позволяют переходить от субъективной оценки воспринимаемого к его объективной характеристике. Усвоение общественно выработанных эталонов, мерок, системы ориентиров (ООД) изменяет характер мышления дошкольника. Это подводит ребенка к объективному восприятию окружающего мира.