2.Особенности развития органов чувств. Значение упражнения органов чувств.

Основная особенность новорожденного – безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения.

Формируются потребности:

• в получении впечатлений;

• в движении;

• в общении со взрослыми.

В психической жизни ребенка возникает слуховое и зрительное сосредоточение. Развитие зрения и слуха у ребенка происходит быстрее, чем развитие телесных движений. Вес мозга новорожденного составляет ¼ части веса мозга взрослого, хотя количество нервных клеток то же. Однако психическое развитие не определяется созреванием нервных клеток, а зависит от впечатлений, на основе которых формируются условные рефлексы. Организатором впечатлений является взрослый. Новорожденный начинает реагировать на сложные комплексные целые, окрашенные эмоционально.

Раннее детство –

Дошкольный возраст – Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в б или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Этот перелом может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам. Важно, как ребенок переживает ту систему отношений, в которую он включен, — или они стабильные, или резко меняющиеся. Изменилось восприятие своего места в системе отношений — значит, меняется социальная ситуация развития, и ребенок оказывается на границе нового возрастного периода.

Кризис семи лет — это период рождения социального «Я» ребенка (Л.И.Божович). Он связан с появлением нового системного новообразования - «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка.

Меняется и среда, и отношение ребенка к среде. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. Происходит активное формирование самооценки.

Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Появляется обобщенное отношение к самому себе, к окружающим. Происходит кризис личности «Я» (соподчинение мотивов). Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным.

Происходит смена основных переживаний:

* открывается сам факт переживаний;

* возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях ;

* переживания приобретают смысл.

Таким образом, кризис семи лет представляет собой внутренние изменения ребенка при относительно незначительных внешних изменениях и социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей.

Младший школьный возраст –

Подростковый возраст

Ранняя Юность - Период юности характеризуется наличием кризиса, суть которого в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления. Кризис возникает на рубеже школьной и новой взрослой жизни.

В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев кризис юности связывают со становлением авторства в собственной жизни (17-21 год), со вступлением в самостоятельную жизнь.

Кризис проявляется в крушении жизненных планов (не поступил в вуз), в разочаровании правильности выбора специальности, в расхождении представлений об условиях и содержании деятельности и реальном ее протекании. В кризисе юности молодые люди сталкиваются с кризисом смысла жизни.

Отсутствие внутренних средств разрешения кризиса приводит к развитию негативных явлений, например, наркомании, алкоголизму.

В кризисе юности есть негативные и позитивные стороны:

- негативные моменты связаны с утратой налаженных форм жизни — взаимоотношений с другими, способов и форм учебной деятельности, привычных условий жизнедеятельности и т.п. и вступлением в новый период жизни;

- позитивные — с новыми возможностями становления индивидуальности человека, формирования гражданской ответственности, сознательного и целенаправленного самообразования.

В юности происходит овладение профессией, создание своей семьи, выбор своего стиля и своего места в жизни.

18.Девиантное поведение и его типы.

19.Место возрастной психологии в системе психологических наук.

20.Периодизация психического развития ребенка.

21.Психолого-педагогическая характеристика младенческого возраста.

На протяжении 1 года ребенок добивается больших успехов, овладевая передвижением в пространстве: - держит голову (3-4 мес, шейный изгиб);

- ползает, садится (6-7 мес, грудной изгиб);

- встает на ноги (8-9 мес, поясничный изгиб);

- принимает вертикальное положение и делает первые шаги.

Ходьбе должно обязательно предшествовать активное ползанье. Нельзя разрешать ребенку вставать в манеже, если он не научился ползать. Возможно нарушение осанки с неправильной постановкой стопы.

Ползание – первый вид самостоятельного перемещения ребенка. Движение рук направлены к предмету. Наблюдается ощупывание предмета. Подражание взрослым и проявление функциональных действий. Ползанье способствует:

- формированию правильной координации походки;

- укреплению мышц спины и живота.

Особое место занимает развитие движений рук (хватательные движения, манипулирование, действия двумя предметами, нанизывание и др.). У малыша не сразу формируются согласованные действия руки, глаза и предмета.

Хватание (на 3-4 мес) – первое целенаправленное действие ребенка.

Как только ребенок оказывается в состоянии удерживать в ручке предмет, он начинает им манипулировать. Рекомендуется, чтобы первые игрушки-погремушки были сложной формы, яркие, из разных материалов, звучащие.

Манипулирование. Развитие манипулирования состоит в переходе от направленности на предмет к направленности на результат действия и в дальнейшем усложнение достигаемых результатов.

Появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого. Появлением эмоциональности, направленным на взрослого, является «комплекс оживления». Он включает в себя улыбку, вокализации (доречевые), двигательную активность младенца навстречу взрослому.

Младенчество рассматривается как подготовительный этап в развитии речи (закладывается предпосылки понимания речи взрослых и активного употребления слов).