34.Проблемы "трудных" подростков. Особенности работы учителя с разными категориями "трудных" подростков

35.Развитие самосознания в юношеском возрасте.

Юность – это время выбора жизненного пути. Юноши строят планы, которым суждено или не суждено будет сбыться в зрелости. Начинается и реализация поставленных целей – работа по выбранной специальности, учеба в вузе, иногда создание семьи.

Юность – всего лишь начало взрослой жизни, и иногда воспринимается как черновик, который можно отложить в сторону и начать все писать заново. Ощущение того, что вся жизнь впереди, дает возможность пробовать, ошибаться и искать с легкой душой. Но «дороги, которые мы выбираем» в это время, обычно очень многое определяют в жизни взрослого человека.

Если рассматривать развитие только как изменение психических функций (памяти, мышления, внимания), то с этой точки зрения все основные новообразования уже закончились в подростковом возрасте, а в дальнейшем идет укрепление и совершенствование того, что сложилось у подростков.

Учебная деятельность остается основным видом деятельности в юношеском возрасте. У подростков интерес к учению снижается. Наблюдается «внутренний отход от школы». В подростковом возрасте ведущей деятельностью становится общение, которое удовлетворяется не только в учении, но и в других видах общественно полезной деятельности.

В юношеском возрасте интерес к учению повышается. Это связано с тем, что складывается новая мотивационная структура учения:

- самоопределение и подготовка к самостоятельной жизни. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными.

- стремление стать полноценным членом общества, приносить пользу людям, Родине, убежденность в практической значимости науки для общества.

- интерес к содержанию и процессу учения. Наряду с интересом к фактам, у юношеского возраста проявляется интерес к теоретическим проблемам, к методам научного исследования, к самостоятельной поисковой деятельности по решению сложных задач.

Итак, для мотивационной сферы юношеского возраста характерно сочетание и взаимопроникновение широких социальных мотивов и познавательных мотивов, заключенных в самом учебном процессе.

В юношеском возрасте на первый план выдвигается произвольная мотивация, т. е. все чаще учащийся руководствуется сознательно поставленной целью, своими намерениями.

Успешная работа по самообразованию и самосовершенствованию тесно связана с уровнем самооценки юношеского возраста. Отличительная особенность зрелой личности — наличие дифференцированной самооценки. Такая самооценка предполагает сравнительно четкое осознание и выделение тех областей, в которых могут быть достигнуты высокие результаты, и тех, в которых человек не может претендовать на высокие результаты, четкое выделение своих сильных и слабых сторон.

Говоря о познавательной деятельности, Л. И. Божович отмечает, что «нет ни одной интеллектуальной операции в познавательной деятельности юношеского возраста, которой не было бы у подростка». В самом деле, старший школьник так же, как и подросток, мыслит понятиями, пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает, логически запоминает и т. д., хотя и в этом отношении есть сдвиги.

Количественные изменения.

1. В юношеском возрасте разрыв в определениях конкретных и абстрактных понятий сглаживается.

2. Аналогичная картина наблюдается и в развитии таких мыслительных операций, как сравнение, обобщение.

3. Показателем умственного развития является также умение пользоваться рациональными приемами запоминания. Так, если подросток пользуется такими приемами, как многократное чтение и чтение и воспроизведение, то юноши наряду с этими приемами использовали и такие приемы, как конспектирование и подчеркивание , выделение главной мысли и сравнение с другим изученным материалом , составление плана .

Качественное своеобразие.

Л. И. Божович указывает на изменение содержательной (о чем мыслят, что воспринимают и т. д.) стороные познавательной деятельности.

1. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то юноши и девушки стремятся разобраться в разных точках зрения на этот вопрос и составить собственное мнение.

2. Юношеский возраст привлекает сам ход анализа, способы доказательства не меньше, чем конкретные сведения.

36.Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста.

37.Интимно-личностное общение - ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.

38. Особенности учебной деятельности, развитие познавательных процессов в раннем юношеском возрасте.

39.Стадии психического развития человека в период взросления.

40.Психологическая характеристика взаимоотношений в период взросления (25-30 лет).

41. Психологическая характеристика взаимоотношений в период переходного возраста (30-35 лет).

42.Психологическая характеристика взаимоотношений в период зрелости (36-50 лет).

43.Психологическая характеристика взаимоотношений в пожилом возрасте (51-65 лет).

44.Старость как социальная и психологическая проблема.