Заключение

Формирование лексической стороны речи дошкольников происхо­дит при знакомстве со смысловой стороной слова, что представляет собой сложный и неравномерный процесс. Работа над антонимами занимает значительное место в структуре коррекционно-лого­педической работы детей с ОНР, так как у них формирование понимания и употребления антонимов проходит медленнее, чем у дошкольников с нормальным речевым развитием, и требует применения таких логических операций, как анализ, сравнение, противопоставление, тем самым спо­собствует развитию словаря и мыслительных способностей. Анализ специальной литературы выявил актуальность и недостаточную изученность проблемы формирования антонимии у детей старшего возраста с ОНР-3 уровня, отсутствие целенаправленной коррекционной работы по этому разделу с использованием знаково-символической наглядности.

Мы предложили серию заданий с использованием средств знаково-символической наглядности по формированию понимания и употребления глаголов-антонимов у старших дошкольников с ОНР-3 уровня. Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и позволило сформулировать следующие выводы.

Проведение констатирующего эксперимента позволило выявить у дошкольников 5-6 лет с ОНР-3 уровня низкий уровень умений употреблять антонимы-глаголы, что зависит от ряда особенностей: ограниченности объема активного словаря (затруднения при подборе разнокорневых и однокорневых антонимов-глаголов, использование антонимов с частицей «не», трудности в актуализации слов, неверное употребление приставок, степень абстрактности пар слов); недостаточной сформированности семантических полей внутри лексической системы языка (смешение понятий, нарушения грамматических форм при подборе слов). Объём пассивного словаря у данной категории детей ниже, чем у сверстников с нормальным речевым развитием.

У детей с ОНР можно сформировать навыки употребления антонимов в ходе специального коррекционно-логопедического обучения. На основе результатов констатирующего эксперимента была разработана поэтапная серия заданий, способствующая формированию антонимии на примере глагольной лексики, а также использование символов, изображающих образы-действия. В ходе обучения отмечалась положительная динамика: объём активного и пассивного словаря глаголов у испытуемых увеличился и качественно улучшился за счет символической наглядности, повысился уровень умений подбирать и называть антонимические пары.

Таким образом, в настоящем исследовании гипотеза подтверждена, цель реализована, решены все поставленные задачи по формированию антонимии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР-3 уровня (на примере глагольной лексики).

Список литературы:

1. Абрамова Т.В. Обогащение словаря дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.В. Абрамова // Логопед. - 2004.- №5.- С.80-91.

2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. - М.: Академия, 2000. - 400 с.

3.Алифанова Е.А. Глаголы-антонимы: демонстрационный материал / Е.А. Алифанова. - М.: Книголюб, 2008. – 20 с.

4. Антипова Ж.В. Формирование словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Ребенок. Раннее выявление отклонение в развитии речи и их преодоление / Воронеж: МОДЭК, 2001. - С. 181-195.

5. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика (синонимические средства языка) / Ю.Д. Апресян. - М.: Языки русской культуры, 1995. - 464 с.

6. Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей: Словарный запас и грамматический строй / Бессонова Т. П., Грибова О. Е. -М.: АРКТИ, 1998. – 39 с.

7. Большая советская энциклопедия. Т.2 - М.: Советская энциклопедия, 1970. - 749 с.

8. Борякова Н.Ю., Матросова Т.А. Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с недостатками познавательного и речевого развития / Н.Ю. Борякова, Т.А.Матросова. - М.: Секачев В., 2010. - 200 с.

9. Введенская JI.А. Проблемы лексической антонимии и принципы составления словаря антонимов / Л.А. Введенская. - Ростов н/Д: Радуга, 1973. – 179 с.

10. Венгер Л.А. Развитие способности к наглядно-пространственному моделированию // Дошкольное воспитание.- 1982.- № 3. - С. 17-19.

11. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 304 с.

12. Википедия: http:// ru.wikipedia.org/ wiki / Антонимы

13. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А.Волкова. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 138 с.

14. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Т.6 - М.: Педагогика, 1984. - 458 с.

15. Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий // Вопросы психологии. – 1969. - № 1. – С. 24-27.

16. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Детство-Пресс, 2007. - 471 с.

17. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 1984. - 175 с.

18. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. - М.: АСТ, 2007. - 318 с.

19. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования / О.Е. Грибова. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 96 с.

20. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей / Н.С. Жукова. - М.: Соц.-полит. журнал, 1994. - 96 с.

21. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

22. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Антонимы. Картинный дидактический материал / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: Издательство ГНОМ, 2011. - 96 с.

23. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей / Р.И. Лалаева. - М.: , 2004. - 167 с.

24. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.

25. Леонтьев А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: Красанд, 2010. - 216 с.

26. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 703 с.

27. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / под ред. Е.А.Логиновой. - СПб.: «Союз», 2004. - 192 с.

28. Лурия А.Р. Речь и мышление / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1975. – 152 с.

29. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка / Под ред. Л.А. Новикова. - М.: Русский язык, 1984. - 384 с.

30. Львов М.Р. Основы теории речи / М.Р. Львов. – М.: ACADEMA, 2002.- 248 с.

31. Методы обследования речи детей / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

32. Новиков Л.А. Лексические антонимы (семанти­ческий анализ противоположности в лексике) / Л.А. Новиков. - М.: Педагогика, 1982. -128 с.

33. Новиков Л.А. Антонимия в русском языке / Л.А. Новиков. - М.: МГУ, 1993. - 35 с.

34. Общее языкознание: формы существования, функции, история языка / Под ред. Б.А. Серебренникова. - М.: Наука, 1970. - 597 с.

35. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1989. - 750 с.

36. Педагогика / Под редакцией Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение. - 1983. - 470 с.

37. Поваляева М.А. Полный справочник. Настольная книга логопеда / М.А. Поваляева. - М.: АСТ, 2010. - 608 с.

38. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: В. Секачев, 2002. - 256 с.

39. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - 233 с.

40. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. - М.: Айрис-Пресс, 2002. - 456 с.

41. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении / Н.Г. Салмина. - М.: МГУ, 1988. – 286 с.

42. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

43. Современный русский язык / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – М.: Высш. Школа, 1987. - 480 с.

44. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит / Т.А. Ткаченко. - СПб.: Детство-пресс, 1999. - 80 с.

45. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи / Т.А. Ткаченко. - СПб.: Детство-пресс, 1999. - 112 с.

46. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 5-6 лет / О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 192 с.

47. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М., 1991. - 44 с.

48. Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // Дети с проблемами в развитии. - 2004. - №1. - С.17-19.

49. Филоненко JI.И. Об антонимии между синонимическими рядами / JI.И. Филоненко // Научные труды Новосибирского пед. института. - Вып. 57. 1970. - С.139-143.

50. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин. - М.: Владос, 2000. - 240 с.

51. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин. - М.: АПН РСФСР, 1958. - 115 с.

Приложения:

Приложение А. Списки детей с ОНР и речевой нормой.

Приложение Б. Методика и результаты констатирующего эксперимента.

Приложение В. Содержание формирующего эксперимента.

Приложение Г. Конспекты НОД с использованием заданий на формирование антонимии.

Приложение Д. Символы антонимов – глаголов.

Приложение Е. Результаты обследования в экспериментальной и контрольной группе на этапе контрольного эксперимента.