Ііі. Види роботи і зміст педагогічної практики студентів ііі курсу

3.1. Організація і зміст практичної діяльності

Практика розпочинається з проведення настановної конференції, на якій відбувається ознайомлення студентів із завданнями, організацією, етапами практики, з нормами поведінки в закладі, переліком звітної документації; закріплення за методистом й розподіл на бази. Після конференції кожний з методистів розмовляє із студентами своєї групи: орієнтує в основному змісті практики, повідомляє про конкретні вимоги до студентів при виконанні програми практики. Методист розказує про підготовку до практики: знайомить студентів з формою ведення щоденника психолого-педагогічної практики, рекомендує наочний і дидактичний матеріал для спостереження за дітьми дошкільного віку, список спеціальної психолого-педагогічної літератури.

Модуль 1: онтогенез мовленнєвої діяльності

Перший день практики

Тема 1: Професійні функції логопеда.

Мета: Формування уявлення про професійні функції логопеда, компетентності й особистісні якості майбутнього фахівця-логопеда. Розвиток споглядально-дослідницьких педагогічних навичок. Виховання прихильності до обраної професії, професійної етики.

Питання для теоретичної підготовки:

1. Характеристика мовлення дітей дошкільного віку в нормі.

2. Дидактичний матеріал для проведення психолого-педагогічного обстеження.

Практичні завдання:

Знайомство із завданням і змістом роботи у НВК.

Бесіда з адміністрацією, методистом, логопедом, вихователями:

• ознайомлення зі структурою НВК, порядком зарахування дітей до логопедичних груп;

• ознайомлення з обладнанням логопедичного кабінету і групових кімнат;

• аналіз розпорядку дня, ознайомлення з перспективним і щоденним плануванням фронтальних та індивідуальних занять.

Знайомство з організацією логопедичної роботи в групі.

• Ознайомлення з особливостями організації корекційної роботи та веденням документації.

• Знайомство з дітьми із порушеннями мовлення.

Обговорення і узгодження індивідуального плану проведення спостереження логопедичних занять дітей із порушеннями мовлення.

Аналіз освітньої програми за якою працює НВК та методичною літературою для роботи у період практики.

Вивчення спеціальної методичної літератури.

Індивідуальна робота:

Консультації: Підготовка до спостереження навчально-виховного процесу логопедичної групи та виявлення дітей з порушеннями мовлення.

Теми для читання й конспектування першоджерел:

Вимоги до логопеда у навчально-виховному процесі.

Загальнопедагогічні і фахові функції дефектолога.

Самостійна робота:

Опрацювання основної літератури :

1. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. — М.: Владос, 1999. — С. 20-22.

2. Лысенко Е.М. Программа изучения индивидуального стиля профессиональной деятельности дефектолога // Логопедия. — 2004. — №1. — С. 16-24.

Опрацювання додаткової літератури:

1. Пінчук Ю. Модель професійної компетентності вчителя-логопеда // Дефектологія. Науково-методичний журнал., 2007. — № 2 (44).–– С. 13-19.

2. Федорович Л.О. Організація самостійної роботи у процесі професійної підготовки студентів –логопедів у вищих навчальних закладах. // „Імідж сучасного педагога”. — Полтава, 2007. — № 4 (73). –– С. 7-12.

3. Опрацювати додаткову тему „Корекція порушень мовлення у дітей з ФФНМ” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки.

Робота в інформаційних мережах.

www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова

www.specialneeds.ru/ — (діти з особливостями розвитку)

Другий день практики