27.Пед.Взаимодействие

Технология воспитания. пед. взаимод-е – исп-е раз.пед.техн-й влияния на школьников для формир-я нрав.созн-я, чувств и мотивов повед-я.

Методы воспитания – способы и приёмы восп.работы. влияют цели и сод-е восп-я, возр и инд.особ-ти воспитанников, ур.сформир-ти кол-ва, пед.квалиф-и учителя.

Методы по щукиной: 1) формир-я созн-я: рассказ, объяснение, лекция 2) методы формир-я навыков повед-я: упр-я, приучения, требя-я, поручения 3) методы влияния на эм-вол.сферу учащихся: стимулы

Формы воспитания – варианты орг-и или композиц.построения конкр.восп.процесса или дела

По кол-ву уч: инд, микрогрупповые, групповые, коллект, массовые

Воспитат.дело – восп.мероприятие. им кол.тв.х-р. Структура. Этапы: 1) созд-е врем.иниц.группы, которая разраб.план восп.дела 2) вр.ин.гр. разраб.композицию дела 3) ВИГ сост.список средств, дел и мат-лов 4) распред-е поруч-й, назначение ответственных 5) класс получ.задание и готовит восп.дело 6) провед-е мероприятия 7) оценка

28.Коллектив

Эффективность целостного педагогического процесса зависит от формы его организации. История педагогики знает следующие формы (по количеству воспитуемых): индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые. Большинство современных воспитательных систем перешло к использованию коллективных форм, в связи с их высокой педагогической эффективностью. Проблемы формирования коллектива и организации воспитания в коллективе нашли отражение и развитие в трудах Н.К. Крупской, С.Т.Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. О.С. Богдановой, Т.Е. Конниковой, В.М.Коротова, Л.И. Новиковой, И.П. Иванова, В.А. Караковского, М.П.Щетинина, Ю.П. Азарова и др.

Многие теоретические положения, разработанные А.С. Макаренко, лежат в основе современной теории коллектива. В современной психолого-педагогической литературе употребляются два значения понятия «коллектив»: 1) любая организация, группа людей; 2) высокий уровень развития группы.

Воспитательный коллектив - (от лат. colligo – собираю; collectivus- собирательный) – группа воспитанников, объединённая общей, социально-значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности; имеющая общие выборные органы; отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях.

Функции воспитательного коллектива: 1) ознакомление детей с социальными отношениями и накопление опыта этих отношений; 2) организация различных видов детской деятельности; 3) нравственно-эстетическое воспитание личности через систему отношений в коллективе; 4) педагогическое воздействие на личность или группу детей.

В своем развитии воспитательный коллектив проходит ряд стадий (Макаренко А.С.):

1) становление коллектива (стадия первоначального сплочения); 2) образование и усиление влияния актива; 3) расцвет коллектива. В структуру воспитательного коллектива входят органы ученического самоуправления, первичные коллективы (классы), временные коллективы кружки, секции), неформальные группы.

Закон движения коллектива (Макаренко А.С.): коллектив должен постоянно двигаться вперед, добиваясь новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведёт к его ослаблению и распаду. Движущей силой развития коллектива является перспектива – задачи, дела, отвечающие внутренним потребностям развития личности и коллектива в целом, адекватные их уровню развития, возрастным и индивидуальным особенностям и задачам общества. Различают три вида перспективы: близкую, среднюю, далекую (систему перспективных линий).

Методика создания и воспитания ученического коллектива базируется на: 1) активном вовлечении учащихся в разнообразную и содержательную деятельность; 2) организации и стимулировании этой деятельности как средства сплочения коллектива.

Основу данной методики составляют средства воспитания коллектива – учебная и внеклассная работа, трудовая, общественно-полезная, культурно-массовая деятельность учащихся; принцип параллельного действия; система перспективных линий; педагогическое требование; общественное мнение; накопление и развитие положительных традиций жизни коллектива.

Уровни формирования коллектива: 1) группа-конгломерат, 2) группа-ассоциация, 3) группа-кооперация, 4) группа-автономия, 5) группа-корпорация или группа-коллектив.

Признаки сформированного коллектива (Макаренко А.С.): 1) мажор – постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию; 2) ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности коллектива; 3) дружеское единение членов коллектива; 4) ощущение защищенности каждого члена коллектива; 5) активность; 6) сдержанность в эмоциях, словах.

Существуют три наиболее распространённые модели развития отношений между личностью и коллективом: 1) конформизм (личность подчинятся коллективу); 2) гармония (личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях); 3) нонконформизм (личность подчиняет коллектив).

Управление воспитательным коллективом – это управление процессом его функционирования; использование коллектива как воспитывающей силы. Оно осуществляется как два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса: сбор информации о коллективе и его членах и организация воздействий на коллектив с целью его совершенствования и оптимизации его влияния на отдельную личность. Важное условие управления воспитательным коллективом – интеграция всех воспитательных действий в единую систему. Интеграция достигается через использование комплекса педагогических. воздействий на коллектив, заботу членов коллектива друг о друге в повседневной жизни, создание воспитывающих ситуаций в жизни коллектива, расширение функций ученического самоуправления и объединение усилий всех работающих с коллективом.