6. Профессия педагога в различные ист.Эпохи. Роль пед. Значимость и перспективы.

Одним из важнейших требований педагогической профессии является четкость социальной и профессиональной позиций педагогов. Именно в них учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога - система интеллектуальных, эмоционально-оценочных и волевых отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности. На их базе формируется мотивационно- ценностное отношение к педагогической профессии и деятельности. Профессиональная позиция – определена социальной позицией, профессиональными установками, индивидуально-типологическими особенностями личности, темпераментом и характером. Существует шесть профессиональных (ролевых) позиций педагога (Л.Б.Ительсон): «информатор», «друг», «диктатор», «советчик», «проситель», «вдохновитель».

Особенности педагогической профессии. Педагогическая профессия относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий. Она требует двойной подготовки – человековедческой и специальной. Она имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

Становление учителя как специалиста сопряжено с приобретением им определенного уровня педагогического образования. Многоуровневое образование имеет следующую структуру: 1-й уровень – общее высшее образования (1 - 2 год обучения); 2-й уровень – базовое высшее педагогическое образование (3 - 4 год); 3-й уровень – полное высшее педагогическое образование/магистратура (1 - 2 года); 4-й уровень – аспирантура и докторантура. Многоуровневое образование имеет следующее содержание: общекультурный блок (25 % учебного времени); психолого-педагогический блок (18 %); предметный блок (57 %).

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу социального опыта и культуры подрастающим поколениям на создание условий для их личностного развития и подготовку к определенной социальной роли. Системообразующая характеристика педагогической деятельности – цель (цель-идеал, цели развития личности – стратегические и тактические). Педагогическая деятельность представляет собой самостоятельное явление, единое с воспитанием, но и отличное от него. Основные виды педагогической деятельности – воспитательная работа и преподавание.

Структура педагогической деятельности

1. Конструктивная деятельность (конструктивно-содержательная, конструктивно-оперативная и конструктивно-материальная деятельность). 2. Организаторская деятельность. 3. Коммуникативная деятельность.

Некоторые исследователи включают в структуру педагогической деятельности также: - знание тенденций социального развития; - научные знания, умения и навыки, социальный опыт в области культуры, права, общественных отношений; - педагогические знания, опыт, мастерство, интуицию. - высокую духовную, нравственную и эстетическую культуру.

Перспективой развития педагогической профессии является её дальнейшая дифференциация, появление новых педагогических специальностей.

Педагогическая специальность – вид деятельности в рамках педагогической профессии. Характеризуется совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования, и обеспечивающая постановку и решение задач в соответствии с присвоенной квалификацией. Педагогическая квалификация – уровень и вид профессионально-педагогической подготовки, характеризующий возможности специалиста в решении задач определенного класса. Педагогическая специализация – особый вид деятельности в рамках педагогической специальности.

Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующее его профессионализм. Структура профессиональной компетентности может быть раскрыта через теоретическую и практическую готовности, представленные рядом педагогических умений. Теоретическая готовность – аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные умения. Практическая готовность – организаторские (мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационные) и коммуникативные (перцептивные умения, умения педагогического общения, педагогическая техника) умения.

Индивидуальный стиль деятельности учителя по развитию личности школьника неразрывно связан с развитием педагогического мастерства. Педагогическое мастерство – совершенное владение педагогом всей совокупностью психолого-педагогических знаний, умений и навыков, соединенное с профессиональной увлеченностью, развитым педагогическим мышлением и интуицией, нравственно-эстетическим отношением к жизни, глубокой убеждённостью и твёрдой волей.

Компоненты педагогического мастерства: 1) система целей, ориентиров и стимулов; 2) глубокие знания о ребенке, накопленные педагогикой, психологией, физиологией; 3) этико-эстетические принципы взаимоотношений с детьми; 4) знание социологических характеристик ребенка и взаимоотношений детей в коллективе; 5) сведения из области искусствознания, сценического искусства.