5. Ролевая игра.

Ребята, вы молодцы, не только теоретически знаете материал, но и умеете применять свои знания на практике. А теперь перейдем к последней части нашей работы. Часто нам кажется, что беда, чрезвычайная ситуация может случиться где -то далеко, там, где нас нет, и мы никогда не можем оказаться. Но ведь это может произойти и в обычной жизни: ребенок стянул с плиты горячий чайник на себя, малыш упал с дерева, ударился головой, кто-то споткнулся, кто-то поскользнулся и если именно вы оказались рядом, то что же вы, все-таки, будете делать? Давайте рассмотрим несколько таких жизненных ситуаций.

Ребятам раздаются ситуации (см. Приложение 3) из школьной жизни и предлагается инсценировать их, оценить, принять решение (т.к. 2 часть урока весьма насыщена, потребует много времени, то инсценировку можно заменить коллективным обсуждением, количество ситуаций рассматривается в зависимости от времени.).

Оценивается: анализ ситуации (определение сознания, признаки возможных повреждений), действия по оказанию ПМП. Не следует делать акцент и оценивать артистизм учащихся, а оценить рациональность действий.

6. Подведение итогов.

Наш урок подходит к концу. Я думаю, что поставленные задачи мы с вами выполнили. А теперь слово экспертам. Эксперты оценивают действие каждой группы и выставляют зачет/незачет.

Я думаю, что главным итогом являются не оценки, которые вы заработали, а те умения, которые вы сможете применить в сложной жизненной ситуации.

7. Домашнее задание

Ваше домашнее задание разработать памятку по оказанию ПМП карманного формата и составить список аптечки первой помощи.

В качестве заключения хотелось бы отметить, что при разработке данной модели урока были учтены все требования программы курса ОБЖ по теме ПМП и использованы традиционные формы урока. Урок включает в себя несколько видов работ (устный контроль, работа в группах и ролевая игра).

2.3. Анализ разработанного урока «Оказание пмп при травмах»

Разработанный урок был апробирована в 7 «А» (15 учащихся) и 7 «Б» (18 учащихся) классах МОУ № 82 г. Екатеринбурга Свердловской области.

При подготовке к уроку, как того требует программа курса ОБЖ, мною была поставлена цель: систематизировать знания умений и навыков уже ранее приобретенных по теме "Оказание ПМП при различных видах повреждений" у учащихся 7-х классов. Для достижения поставленной цели было намечено несколько задач (обучающие, воспитывающие и развивающая), решение которых облегчило реализацию учебного процесса. Правильно поставленная цель и задачи позволили определить степень понимания и наличия, уже ранее приобретенных знаний, а также с помощью игровых ситуаций отработать его на практике.

Ход урока состоит из организационного момента, вступительного слова учителя о ПМП, контроля теоретических знаний по теме ПМП, практической работы в группе, ролевой игры «Поведение в ЧС», подведения итогов и домашнего задания.

Организационный момент необходим для установки контакта с учащимися и для их настроя на работу, однако, затягивать его не стоит.

Вступительное слово учителя о ПМП является очень важным моментом, так как именно этот этап предусматривает постановку целей и задач, которые учащиеся должны решить на протяжении урока.

Данное занятие является обобщающим, поэтому момент контроля теоретических знаний обязателен. Знание теоретического материала играет не маловажную роль, поскольку все последующие этапы урока требуют практической апробации и отработки уже полученных знаний.

Как было сказано выше, следующие этапы направлены на практическое применение теоретических знаний, работая в группах.

Ролевая игра направлена на закрепление как теоретических, так и практических знаний учащихся темы ПМП. Для ролевой игры класс был разбит на 5 групп, одна из которых была группа экспертов. Поскольку урок предусматривал работу учащихся в качестве экспертов им была организована предварительная консультация. Экспертами были назначены более успешные учащиеся, проявившие себя при изучении данного раздела. Функция экспертов - оценка деятельности учащихся на уроке; помощь учителю в коррекции работы групп.

Данный этап работы позволяет поддерживать их активность и стимулирует их интерес к предмету. Практическая часть урока предусматривает хорошее техническое оснащение, поэтому заранее было проверено наличие в кабинете ОБЖ всех необходимых материалов (бинты, жгуты, подручные шины, перевязочный материал, аптечка первой помощи). На наш взгляд, применение наглядных пособий и различных ТСО в работе с учащимися способствовало не только оживлению самого урока и привлечение их интереса и концентрации внимания, но и выработке механической и зрительной памяти.

Подведение итогов играет важную роль в ходе урока, так как учащийся должен знать насколько хорошо он усвоил материал. Мы для себя решили воспользоваться системой оценок зачет - незачет, так как учащийся должен понимать, что, оказывая ПМП пострадавшему, вы не можете допустить ошибки. В данной ситуации помощь оказана или нет. Этот этап урока помогает учащемуся осознать ответственность за свои действия и показать на практике, что не только взрослый, но и ребенок может оказать свою посильную помощь в экстремальной ситуации. Те учащиеся, которым не удалось получить зачет, было предложено еще раз факультативно проделать ту же практическую работу. По итогам результатов проведенного исследования, было установлено, что 3-е учащихся 7 «А» класса (группа № 3) и 2-е учащихся 7 «Б» класса (группа № 2) не справились с заданиями полностью, так как пробел в теоретических знаниях отразился и на практической части занятия. Группа № 2

(4 человека) 7-го «А» класса не справилась с практическими действиями из-за неслаженной работы группы на начальном этапе выполнения задания, что потребовало большей затраты времени не выполнение задания, соответственно работа была проделана некачественно, и эксперты выявили ряд ошибок.

Таблица результатов 7 «А» класса

Группа	Задание-соответвия	Практические действия	Ролевая игра
Группа №1 (4 чел.)	Зачет	Зачет	Зачет
Группа №2 (4 чел.)	Зачет	Незачет	Зачет
Группа № 3 (3 чел.)	Незачет	Незачет	Незачет
Группа № 4 (3 чел.)	Зачет	Зачет	Зачет

Таблица результатов 7 «Б» класса

Группа	Задание-соответвия	Практические действия	Ролевая игра (ситуация)
Группа №1 (3 чел.)	Зачет	Зачет	Зачет
Группа №2 (3 чел.)	Зачет	Зачет	Зачет
Группа № 3 (3 чел.)	Зачет	Зачет	Зачет
Группа № 4 (2 чел.)	Незачет	Незачет	Незачет

Самым заключительным этапом урока является домашнее задание, которое позволяет учащемуся закрепить свои знания по теме ПМП, а учителю отследить, как хорошо закреплен материал темы.

Для оптимизации учебного процесса время для каждого этапа урока было заранее четко определено с той целью, что это позволило постоянно контролировать и регулировать дисциплину учащихся, направлять их действия и мысли в нужном русле, чтобы не отклониться от темы и цели урока.

В заключении хотелось бы отметить, что учащиеся в основном справились с поставленной задачей урока, но исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что более эффективная усвояемость материала оказалась в классе с наименьшим количеством учащихся, так как учитель успевал опросить больше ребят на уроке и проконтролировать их знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо добавить что, полученные знания во время урока по теме ПМП учащиеся смогут применить на уроках физической культуры и биологии, а также методы и приемы, используемые во время урока, научили ребят работать в группе, оказывая друг другу взаимопомощь.

Итак, практическая апробация разработанного и представленного урока позволяет сделать следующие выводы:

1. При разработке данного урока были учтены все требования программы курса ОБЖ по теме ПМП и использованы традиционные формы урока. Урок включает в себя несколько видов работ (устный контроль, работа в группах и ролевая игра).

2. Проведенный анализ урока позволил установить, что учащиеся в основном справились с поставленной задачей урока, но исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что более эффективная усвояемость материала оказалась в классе с наименьшим количеством учащихся, так как учитель успевал опросить больше ребят на уроке. Полученные знания во время урока по теме ПМП учащиеся смогут применить на уроках физической культуры и биологии, а также методы и приемы, используемые во время урока, научили ребят работать в группе, оказывая друг другу взаимопомощь.