III. Содержание дисциплины

3.1 Краткое содержание дисциплины

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Содержание раздела	Коды компетенций
1	Цели, задачи и структура содержания курса	Предметные и надпредметные цели и задачи курса. Соотнесение целей и задач теоретического и практического блоков. Анализ задач в контексте деятельностного подхода. Актуальность изучения вопросов, связанных с использованием ИТ в профессиональной деятельности (в образовании)	ОК – 1, ОК – 3, ПК – 1, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
2	Понятийный аппарат курса. Информационные технологии как средство в дидактической (методической) системе. Модель структуры профессиональной деятельности магистра образования	Анализ различных подходов к понятиям «технология». «образовательная технология», «ИТ», «ИКТ», «КТ», «НИТО». Соотнесение определений выделенных понятий. Влияние ИТ как средства обучения на элементы и связи методической системы (В.А. Хуторского, А.М. Пышкало). Выделение и анализ связей между основными элементами модели структуры профессиональной деятельности магистра образования (обучение, воспитание, организация, разработка, управление, в том числе коммуникация, исследование)	ОК – 1, ОПК – 1, ОК – 4, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
3	Информационные технологии в педагогической деятельности. Исследование необходимости использования ИТ в современном образовательном процессе	Генезис развития ИТ в образовании. Исследователи Уральской научной школы, занимающихся вопросами использования ИТ в образовательном процессе. Качественный и количественный анализы процессов передачи и получения учебной информации субъектами педагогического поля. Закон информационного баланса (аналитическое и графическое представление). Интегративный вывод о необходимости использования ИТ в современном образовательном процессе.	ОПК – 1, ОК – 3, ОК – 5, ПК – 7, ПК – 1, ПК – 14, ПК – 19.
4	Принципы обучения с использованием ИТ. Принципы использования ИТ в образовании, их взаимосвязь с принципами обучения	Непротиворечивость использования ИТ в обучения классическим принципам дидактики. Принципы информационной дидактики, принципы обучения с использованием ИТ Б.Е. Стариченко, принципы использования ИТ И.Н. Семеновой, А.В. Слепухина. Функционирование ИТ в модели структуры профессиональной деятельности магистра образования. Обоснование эффективности и выделение преимуществ ИТ при сопоставлении моделей обучения без применения ИТ с моделями обучения, включающими применение ИТ	ОПК – 1, ОК – 3, ОК – 4, ОПК – 2, ПК – 1, ПК – 9, ПК – 14, ПК – 19.
5	Методы и формы обучения с использованием ИТ. Методы использования ИТ в педагогической деятельности	Обзор классификаций методов обучения с использованием ИТ. Классификации методов обучения с использованием ИТ (И.Н. Семенова). Проектирование форм учебных занятий с использованием ИТ	ОПК – 1, ОК – 3, ОК – 4, ОПК – 2, ПК – 1, ПК –9, ПК – 14, ПК – 19.
6	Средства ИТ, их функции	Обзор средств ИТ. Выделение функций ИТ с точки зрения решения образовательных, развивающих задач. Установление соответствия средств ИТ основным этапам учебного процесса	ОК – 1, ОПК – 1, ОК – 4, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
7	Образовательные технологии, основанные на использовании средств ИТ	Обзор образовательных технологий, основанных на использовании средств ИТ (согласно Г.К. Селевко)	ОПК – 1, ОК – 3, ОК – 4, ОПК – 2, ПК – 1, ПК –9, ПК – 14, ПК – 19.
8	Особенности педагогической диагностики в условиях использования ИТ	Предмет и структура диагностической деятельности в педагогическом процессе. Педагогический мониторинг достижений учащихся при использовании ИТ. Технологии коррекции, прогнозирования. Методы педагогической статистики (поэлементный анализ, накапливаемая отметка)	ОК – 1, ОПК – 1, ОК – 4, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
9	Методика использования ИТ в педагогической деятельности	Методика использования ИТ в учебном процессе. Определение и дидактическая конструкция методики использования ИТ в учебном процессе	ОПК – 1, ОК – 3, ОК – 4, ОПК – 2, ПК – 1, ПК –9, ПК – 14, ПК – 19.
10	Психолого-педагогическая обусловленность методики использования ИТ в педагогической деятельности	Особенности использования ИТ при учете психолого-педагогических характеристик обучающихся (когнитивных стилей, подхода обучающегося к обучению и предметной области и т.д.)	ОК – 1, ОПК – 1, ОК – 4, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
11	ИТ в управлении образовательным процессом. Образовательный менеджмент. Организация взаимодействия участников образовательного процесса	Этапы управления учебной деятельностью (варианты иерархии). Понятие образовательного менеджмента. Анализ возможностей использования средств ИТ для определенных этапов образовательного процесса	ОК – 1, ОПК – 1, ОК – 4, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
12	Использование ИТ в исследовательской и научной деятельности	Обзор ресурсов и краткая характеристика средств ИТ, используемых на основных этапах исследовательской и научной деятельности	ОПК – 1. ОК – 3, ОК – 4, ОК – 5, ПК – 1, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.
13	ИТ в других видах профессиональной деятельности (вариативная часть)	Выделение видов деятельности, свойственных профессиональной деятельности магистра конкретной специальности. Тематика вопросов использования ИТ в выделенных видах деятельности (по материалам конференций, симпозиумов и др.). Анализ возможностей использования сетевых ресурсов для выделенных видов деятельности	ОК – 1, ОПК – 1, ОК – 4, ПК – 7, ПК – 14, ПК – 19.