Изучение общения детей со сверстниками

Важным фактором психического развития дошкольника является его общение со сверстниками. В дошкольном возрасте последовательно сменяют друг друга три формы общения со сверстниками: эмоционально-практическое, ситуативно-деловое и внеситуативно - личностное ( М.И.Лисина). Интерес к сверстнику у детей этого возраста проявляется позднее, чем интерес ко взрослому. В 1,5 года развиваются инициативные действия с целью заинтересовать собой ровесника и чувствительность к отношению товарищей. К 2 годам складывается первая форма общения со сверстниками.

Специфика общения дошкольников со сверстниками во многом отличается от общения со взрослым. Контакты со сверстниками более ярко эмоционально насыщены. В них отсутствуют жесткие нормы и правила, которые надо соблюдать, общаясь со взрослыми. Со сверстниками дети более раскованы, чаще проявляют инициативу и творчество. Общаясь с товарищами, ребенок стремится управлять его действиями, учит, навязывает собственный образец поведения, демонстрирует свои умения и способности.

Группа детского сада – это первое социально е объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются дружеские и конфликтные взаимоотношения, выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом изменяется отношение дошкольников к сверстникам, которых они оценивают не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным.

Цель занятия:

Изучить свободное общение в группе детей детского сада со сверстниками, определить показатель интенсивности ребенка в группе. Определить зависимость интенсивности общения от пола ребенка.

Оборудование и оснащение: блокнот, ручка, часы

Порядок работы:

Исследование проводится с группой детей на протяжении 3 дней, через каждые 5-7 минут в одних и тех же условиях. Оптимальное количество срезов – 30- 40, минимальное -20 (исследование возможно, если присутствует не менее ¾ постоянного состава группы).

Экспериментатор во время свободной деятельности многократно фиксирует все объединения детей, а также играющих в одиночку.

В протоколах каждый ребенок получает номер, который закрепляется за ним на протяжении всего исследования.

Обработка данных:

Количественный анализ осуществляется следующим образом:

1. Составляют индивидуальные протоколы, где на каждого ребенка из общегруппового протокола- среза выписывают соответствующие показатели.

2. Подсчитывают количество срезов, когда ребенок один и когда он входит в игровые объединения со сверстниками. Процентное соотношение последнего к общему числу срезов показывает частоту контактирования ребенка с детьми в группе.

3. Вычисляют количество контактов, установленных тем или иным дошкольником с каждым ребенком группы.

4. Суммируют количество контактов, установленных каждым ребенком с отдельными детьми группы. Отношение этой суммы к общему количеству срезов ( т.е. среднее количество контактов, установленных данным ребенком со сверстниками в одном срезе) принимается за показатель интенсивности общения. Отдельно вычесляютт среднее количество контактов, установленных с детьми своего и противоположного пола. Сравнивая эти показатели, получают представление о зависимости и интенсивности общения ребенка от пола сверстника, с которым он общается.

5. Из всех детей групапы выделяют тех, общение с которым у данного ребенка было наиболее интенсивным, избирательным. Избирательность устанавливается условно. Граница избиратель6ного общения для каждого ребенка вычисляется по формуле:

(3m) / (N – 1),

где m – общее количество контактов, а N - количество детей в группе. Общение со сверстниками, при котором количество контактов равно величине этой границы или превышает ее, считается избирательным.

6. Вычисляют широту круга общения ребенка с детьми группы, или экстенсивность общения. Они характеризуются соотношением количества детей группы, с которым были установлены контакты за время наблюдаемых срезов, с общим количеством детей группы за вычетом одного, т.е. самого ребенка. Во всех случаях отсутствия общения указывают пол ребенка.

7. Определяют среднюю продолжительность общения ребенка в одном объединении. Для этого подсчитывают количество объединений, которые сменил ребенок за все время наблюдения, вычисляют среднюю продолжительность его пребывания в данном объединении ( условно можно считать, что ребенок сменил объединение, если его состав изменился более чем на 50%.)

8. Просматривают характеристики игровых объединений, в которых общался ребенок ( а именно: вычисляют наиболее стабильные объединения, вычисляют среднюю величину объединений, процентное соотношение объединений разной численности и объединений «чистых» и смешанных по половому составу, а также отмечают максимальную величину объединений).

Количественный анализ дает представление о структуре группового общения, а именно:

• О соотношении объединений с учетом числа, входящих в них детей ( по 2, 3 и больше человек);

• О средней величине детских объединений, встречающихся в данной возрастной группе;

• О соотношении «чистых» объединений (по половому составу) и объединений смешанных;

• О стабильности состава отдельных объединений и длительности их существования.

Описывают некоторые особенности общения отдельных детей группы: частота вступления ребенка в контакт со сверстниками, интенсивность, экстенсивность и избирательность его общения, а также длительность общения в одном объединении.

Задание №17.