Модуль і Основні риси історичної освіти у внз. Процес навчання історії та його закономірності

Модуль включає 8 лекційних годин, 2 години семінарських занять, 12 годин самостійної та 14 - індивідуальної роботи. Всього – 36 години.

Основні програмні положення

Методика викладання історії - наукова педагогічна дисципліна, що досліджує закономірності навчання історії у вищій школі, структуру та зміст вузівських курсів історії, форми, методи та засоби навчання.

Місце методики викладання історії у професійному становленні викладача вузу. Завдання методичної підготовки магістра історії.

Методи дослідження процесу навчання історії.

Завдання, зміст та структура курсу «Методика викладання історії у навчальних закладах».

Компоненти змісту історичної освіти у ВНЗ, їхній зв’язок.

Підручники з історії для ВНЗ, їхній аналіз.

ЗМІСТОВІ МОДУЛІ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1.1

Методика викладання історії у ВНЗ

як навчальна дисципліна

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Методична складова професійної підготовки викладача ВНЗ.

2. Предмет і завдання методики навчання історії у ВНЗ, її специфіка.

3. Завдання методичної підготовки вчителя.

4. Структура курсу, основна методична література.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Алексюк А. Педагогіка вищої освіти України. – К.:Либідь, 1998.

2. Андрущенко В. Основні тенденції розвитку вищої освіти Укрваїни на рубежі століть (спроба прогностичного аналізу) // Вища освіта України. – 2001. - №1.

3. Гончарова Н. Методика викладання історії у вищій школі: Навчальний посібник. – Харків, 2009.

4. Закон України «Про вищу освіту» // Збірник основних нормативних актів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів / За ред. Проф. М.Панова. – Харків, 2003.

5. Кондрашова Л. Проблеми вищої освіти у світлі національної доктрини розвитку освіти України // Вища освіта України. – 2003. - №1. – С.39-43.

6. Коржуев А.В., Попков В.А. Подготовка преподавателя высшей школы // Педагогика. – 2000. - №7. – С.53-58.

7. Падалка О., Нісімчук А., Смолюк І., Шпак О. Педагогічні технології. – К., 1995.

8. Сич О. Про викладання історії у вищій школі // Український історичний журнал. – 1998. - №5.

9. Яковенко Г.Г. Вступ до історії. – К.: Критика, 2007.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.1

1. Що таке методика навчання історії у ВНЗ?

2. Що є об’єктом і предметом методики навчання історії у вищій школі?

3. У чому полягає специфіка даного курсу у порівнянні з методикою навчання історії в середній школі?

З МІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.2

Концептуальні засади історичної освіти у вищій школі

Лекція (4 год.)

ПЛАН

1. Вища історична освіта: здобутки й недоліки.

2. Структура та завдання сучасної історичної освіти в Україні.

3. Образ історика: історик-учений, історик-викладач, історик-популяризатор.

4. Мистецтво історії і ремесло історика.

5. Академічний підручник з історії для ВНЗ: канони і новації.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Андрущенко В.П. Вища освіта у пост-Болонському просторі: спроба прогностичного аналізу // Філософія освіти. – 2005. – №2. – С.6-19.

2. Андрущенко В. Основні тенденції розвитку вищої освіти Укрваїни на рубежі століть (спроба прогностичного аналізу) // Вища освіта України. – 2001. - №1.

3. Грицак Я. Як викладати історію України після 1991 року // Українська історична дидактика: міжнародний діалог (фахівці різних країн про сучасні українські підручники з історії): Зб. наук. ст. – К.: Генеза, 2000. – С.63-76.

4. Грекова И. Кафедра. Повість (будь-яке видання).

5. Кремень В. Модернізація освіти – важливий чинник соціального, економічного і політичного розвитку України // вісник НАН України. – 2001. - №3.

6. Кульчицький С. Вітчизняна історія в школах і ВНЗ України: останнє десятиріччя // Історія України. – 2003. - №15. – С.1-6.

7. Сич О. Про викладання історії у вищій школі // УІЖ. – 1998. -№5. – С.111-117.

8. Страдлінг Р. Проблеми викладання історії у ХХІ столітті // Сучасні підходи до історичної освіти. – Львів: НВФ «Українські технології», 2009. – С.20-31.

9. Удод О. історія повсякденності: проблеми методології та джерелознавства // Історія в школах України. – 2005. - №4.

10. Яковенко Н. Академічний підручник: канон і новація // Критика. – 2007. - № 7-8.

11. Яковенко Н. Историку не дано познать мир таким, каким он был на самом деле… // Зеркало недели. – 2003. – 25 января.

12. Яковенко Н. Чим є та для кого пишеться історія // Вступ до історії. – К.: - Критика, 2007. – С.17-45.

13. Яковлев Л. История в высшей школе // Вестник высшей школы. – 1992. - №4-6. – С.5-9.

З авдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.2

1. У яких державних актах, нормативних документах Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України сформульовано концептуальні засади розвитку вищої освіти, її пріоритети?

2. У чому відмінність таких образів істориків, як історик-учений, історик-аматор, історик-популяризатор, історик-викладач.?

3. Яким критеріям мають відповідати академічні підручники з історії для вищої школи?

З МІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1.3

Структурні компоненти історичних знань студентів,

методика їх формування

Лекція (2 год.)

ПЛАН

1. Основні компоненти змісту історичної освіти студентів.

2. Історичні факти та їх класифікація.

3. Роль часових та просторових уявлень в історичних курсах вищої школи.

4. Теоретичний матеріал в історичних курсах. Історичні поняття, їхня класифікація.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Гончарова Н. Методика викладання історії у вищій школі: Навчальний посібник. – Харків, 2009.

2. Демиденко Т.П. Хронологічна складова методичної підготовки студентів-істориків (з досвіду роботи) // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми методики навчання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах. – Х., ФОП Павлов М.Ю., 2010. – С.22-29.

3. Запорожец Н.И. Словарная работа над историческими терминами // развитие умений т навыков учащихся в процессе преподавания истории. – М., 1978.

4. Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе. – М., 1960.

Завдання і запитання для самоконтролю

до змістового модуля № 1.3

1. Назвіть і схарактеризуйте основні структурні компоненти історичних знань.

2. Чому факти називають «повітрям історії»?

3. Які види уявлень формуються в процесі навчання історії?

4. У чому полягає роль просторових та часових уявлень в історії?

5. Чому важливо приділяти належну увагу категоріальному апарату історії?