3.8 Cоставление практико-ориентированного проекта

Отдельным заданием по методике является проведение практико-ориентированного проекта.

Основная задача практико-ориентированного проекта – корректировка у учащихся выбранной группы умений в определенном виде речевой деятельности (например, чтении) или речевых навыков.

Практико-ориентированный проект включает:

- диагностику (набор тестов или заданий, подтверждающих, что для учащихся данной группы этот вид речевой деятельности является проблемным.

- серию уроков или фрагментов уроков, направленных на корректировку. Каждый урок или фрагмент урока должен начинаться с постановки методической задачи. Необходимо разработать и провести не менее 7 уроков.

Итоговое тестирование (или комплексное задание), подтверждающее полученный результат.

Практико-ориентированный проект оформляется отдельно и прилагается к дневнику по педагогической практике.

3.9 Выводы о результатах собственной педагогической деятельности

1.Какая проблема(ы) была(и) актуальна(ыми) в данной группе?

2.Какая основная цель по решению проблем(ы) ставилась?

3.Какие методы или методические приемы использовались?

4.Какой результат был достигнут?

5.Что вызвало наибольшие затруднения в организации учебно-воспитательной работы?

6.Как они решались?

7.Удавалось ли организовывать учебное общение в группе на английском языке? Если нет, что для этого необходимо предпринять?

8. Что показалось ненужным в работе?

9. Изменилось ли ваше отношение к профессии учителя?

10.Что дала педагогическая практика в профессиональном и личностном плане?

11.Сформулируйте свои сильные и слабые стороны как учителя.

12. Какие перспективы профессионального роста вы видите?

13. Оцените свою педагогическую деятельность по пятибалльной шкале.

Раздел 4. Оценка профессиональной компетентности учителя ия - стажера

Профессиональная компетентность учителя иностранного языка – это совокупность базовых, профессионально-педагогических компетенций: социально-психологической, коммуникативной и профессионально-коммуникативной, общепедагогической (психолого-педагогической и методической), предметной (в сфере учительской специальности) и профессиональной самореализации, обеспечивающих готовность к профессиональной деятельности и дальнейшему профессиональному росту.

Оценка профессиональной компетентности учителя ИЯ основана на следующих базовых параметрах: 1) коммуникативная компетенция; 2) общепедагогическая компетенция; 3) общекультурная компетенция и самореализация.

Коммуникативная компетенция оценивается в единстве составляющих: языковой, речевой, социокультурной компетенций.

Общепедагогическая (методическая) компетенция предполагает наличие умений в планировании, в обеспечении контроля и оценивания, а также организационных, аналитических, исследовательских и профессионально-коммуникативных умений.

Комплексная оценка педагогической деятельности студента на педагогической практике выводится из следующих составляющих:

Общепедагогическая компетенция:

- педагогическая компетенция (оценивается методистом по педагогике);

- психологическая компетенция (оценивается методистом по психологии);

- предметная компетенция в сфере учительской специальности (оценивается учителем-предметником).

Коммуникативная компетенция: 1) языковая компетенция (оценивается групповым руководителем и учителем-предметником); 2) речевая компетенция; (оценивается групповым руководителем и учителем- предметником); 3) социокультурная компетенция; (оценивается групповым руководителем).

Профессиональная самореализация: 1) методическая компетенция: умения в планировании, организационные умения, умения в обеспечении контроля и оценивания (оцениваются учителем-предметником; групповым и факультетским руководителем); 2) аналитические и исследовательские умения (оцениваются руководителем выпускной квалификационной работы, факультетским руководителем); 3) профессионально-коммуникативные умения; личностные характеристики (оцениваются администрацией школы, групповым руководителем, взаимооценкой).

Педагогическая деятельность студента-стажера оценивается по 3-х балльной шкале по показателям, представленным в отзывах учителя- предметника и классного руководителя, в системе оценки контрольных уроков, в отзывах методистов по педагогике и психологии, группового руководителя.

3 балла – качество ярко выражено

2 балла – качество выражено достаточно

1 балл – качество выражено минимально

Независимое мнение группового и факультетского руководителей о результатах деятельности стажера на педагогической практике представлено в заключении по итогам педагогической практики.